杜愛連

《語文課程標準》提出要利用考試結(jié)果對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價。由此可見，考試作為一種教學(xué)評價的重要方式，能看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)中的地位十分重要。然而，傳統(tǒng)的考試過分關(guān)注結(jié)果，對學(xué)生的考核過于片面，這導(dǎo)致不少學(xué)生的壓力過重，很難考出自己的真實實力。針對這種問題，教師在小學(xué)語文教學(xué)中要將考試負擔(dān)降到最低，采用各種豐富多彩的形式進行考試，讓學(xué)生感覺不到負擔(dān)，更輕松自如地投入到考試中，進而獲得更好的教學(xué)效果。

一、結(jié)合游藝活動，測試無聲

教師可以將常規(guī)的考試和各種游戲活動結(jié)合在一起，讓學(xué)生在潛移默化中進行考核。小學(xué)生大多性格活潑好動，對各種游藝活動充滿興趣，因此學(xué)生在參加活動時心態(tài)比較放松，容易考出自己的真實成績。教師可以利用這一點，將游戲和考試結(jié)合在一起，讓考試的效果更好地體現(xiàn)出來。

在學(xué)習(xí)《煙臺的?！窌r，教學(xué)的重點在于讓學(xué)生了解如何才能用更形象生動的詞句描寫大自然的景物。教師安排學(xué)生在課余時間嘗試展開游歷活動，并試著用語言文字將自己看到的景物表現(xiàn)出來。為了測試學(xué)生是否具有一定的表達能力，教師組織學(xué)生展開游藝活動。教師組織學(xué)生參加“我是導(dǎo)游”的活動，每一個學(xué)生都用演講的形式將自己認為最美的景物描繪出來，最后全班學(xué)生進行評選，看看誰導(dǎo)游最為成功。教師在測試的過程中則主要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，看看學(xué)生的表達是否有條理，在描寫景物時是否細膩而準確，在演講的過程中是否注意語音語調(diào)，其表達是否具有感染力。教師將自己觀察到的結(jié)果和學(xué)生評選的結(jié)果綜合起來，最后得出學(xué)生的最終成績。這樣的測試和游戲結(jié)合在一起，學(xué)生在參與時毫無負擔(dān)，更積極地參與其中。

和簡單的考卷相比，結(jié)合游戲活動進行考試對教師提出了更高的要求。教師在考試前要先充分考慮到游戲活動中的各種突發(fā)情況，并合理設(shè)置考題，讓考題能全方位地展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，教師還要關(guān)心學(xué)生在游戲過程中的各種表現(xiàn)，這樣才能給學(xué)生最客觀準確的評價。

二、結(jié)合筆試口試，發(fā)展語用

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，聽說讀寫都是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)置考試形式時可以將筆試和口試結(jié)合在一起，讓學(xué)生嘗試展開口語表達，這樣能看到學(xué)生是否提高了語用能力，同時也能看到學(xué)生是否能根據(jù)實際情況靈活機動地運用語言。

在學(xué)習(xí)了《三打白骨精》后，教師可以采用筆試和口試相結(jié)合的方式，對學(xué)生展開測試。教師首先用口語表達的形式讓學(xué)生進入到思維活躍的狀態(tài)中，促使學(xué)生有更好的表現(xiàn)。教師提出問題：“這篇文章寫了孫悟空和白骨精之間斗智斗勇的過程，大家嘗試用講故事的形式復(fù)述一下課文的內(nèi)容?！边@樣能看到學(xué)生是否整體掌握了課文的內(nèi)容。此外，教師可以將筆試融入進來，讓學(xué)生在復(fù)述故事的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。教師可以提出：“大家嘗試寫一下孫悟空三打白骨精的過程中，白骨精和孫悟空各自的表現(xiàn)怎樣，能否從中看出兩人的性格特點呢？”這個筆試的內(nèi)容能看到學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解，同時也能看到學(xué)生對于人物形象的分析和整體感知。這樣的考試將口試和筆試結(jié)合在一起，形式豐富多彩，能促使學(xué)生更投入地參與到考試中。

教師除了可以將筆試和口試結(jié)合在一起以外，還可以將聽和寫也結(jié)合到考試中，這樣才能看到學(xué)生是否獲得了全面發(fā)展。同時，學(xué)生也能逐步認識到聽說讀寫都是語文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，其學(xué)習(xí)會更為積極主動。

三、結(jié)合即時分解，化整為零

教師除了可以在期末安排大型的考試以外，還可以采用化整為零的方式，將各種小型測試分隔成更小的隨堂測試。這種方法起到了化整為零的效果，能充分利用每一堂課進行測試。同時，由于教師能經(jīng)常通過測試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也有助于教師展開過程性評價，并根據(jù)評價的結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。

在學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》一課時，教學(xué)的重點之一就是讓學(xué)生了解文章中深厚的情感，體會姥姥對“我”的愛。在教學(xué)中教師可以用當(dāng)堂測試的方式考查學(xué)生是否理解了文章的內(nèi)容，教師可以提出問題：“大家嘗試找出文章中能展現(xiàn)姥姥對‘我愛的句子，并說說這句句子中哪些詞能最好地展現(xiàn)出這種情感?！睂W(xué)生找到了“拴”等詞，認為這些詞句都能展現(xiàn)姥姥對“我”的情感。在隨堂考試中，教師可以將與之有關(guān)的課文《愛如茉莉》也結(jié)合到考試中，看看學(xué)生是否掌握了該課文。教師可以提出：“我們學(xué)過不少展現(xiàn)親情的文章，必然《愛如茉莉》就是如此，那么大家請說說看這篇文章為何將愛比喻成茉莉，兩者具有怎樣的共同點？”這個問題讓學(xué)生回顧了學(xué)過的課文，在答題的過程中學(xué)生也逐步發(fā)現(xiàn)，兩篇文章都展現(xiàn)了情感，并開始自主對比兩篇文章的異同。

教師可以在隨堂測試時將新舊內(nèi)容結(jié)合在一起進行測試，一方面測試當(dāng)堂教授的新內(nèi)容，看看學(xué)生的掌握情況;另一方面則可以考核一下學(xué)生是否遺忘了過去學(xué)到的知識點。這樣能讓考核更為全面。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重改換不同的考試形式，用“潤物細無聲”的方式展開考試。這樣能最大限度地消除學(xué)生的緊張心理，讓學(xué)生不再將考試當(dāng)成是學(xué)習(xí)負擔(dān)。這樣的考試能獲得更大的效果，提高學(xué)生的語文綜合能力。

【作者單位：沭陽縣東小店中心小學(xué) 江蘇】