朱云浩

預(yù)習(xí)作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)新課，從而提高課堂效率?？梢哉f(shuō)“好的預(yù)習(xí)就是閱讀教學(xué)成功的一半”。磨刀不誤砍柴工，磨好“預(yù)習(xí)”這把刀，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)將起到事半功倍的效果。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣不僅在當(dāng)下至關(guān)重要，甚至能使他們受益終身。那么，如何做好小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)工作呢？

一、激發(fā)興趣——養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)的重要性不言而喻，但事實(shí)上因?yàn)閼卸枇?xí)慣影響，大多數(shù)學(xué)生不愛閱讀、不善思考、不求甚解，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，在預(yù)習(xí)時(shí)存在一定程度的隨意性。大多數(shù)同學(xué)即使做預(yù)習(xí)，基本上也就是完成詞語(yǔ)部分，而對(duì)有思考價(jià)值的、需要?jiǎng)幽X思索探究的問(wèn)題，則擱置起來(lái)，完全等著課堂上老師來(lái)分析講解。要想激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，可以從三方面入手：1.利用表?yè)P(yáng)，誘發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣;2.引入競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣;3.體驗(yàn)成效，引發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

二、教給方法——提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量

學(xué)生開始不會(huì)預(yù)習(xí)，這是很正常的現(xiàn)象，需要教師的指導(dǎo)。雖然預(yù)習(xí)一般是在課外進(jìn)行的，但是由于學(xué)生開始沒有掌握預(yù)習(xí)的方法，所以教師就應(yīng)該不拘泥于形式，把預(yù)習(xí)拿到課堂上來(lái)，上幾次預(yù)習(xí)指導(dǎo)課。在預(yù)習(xí)課上，教師可以就一篇要學(xué)的課文為例帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，等到學(xué)生基本掌握預(yù)習(xí)的方法之后，也就可以布置運(yùn)用方法回家預(yù)習(xí)。

在教學(xué)中，可以根據(jù)班上的學(xué)生實(shí)際情況，采用常態(tài)化預(yù)習(xí)和動(dòng)態(tài)化預(yù)習(xí)。

（一）所謂常態(tài)化預(yù)習(xí)，即學(xué)生學(xué)習(xí)每篇課文前都必須要做的，已經(jīng)形成習(xí)慣，有一定的步驟。學(xué)生上課前，通過(guò)讀、劃、查三步法進(jìn)行預(yù)習(xí)。

1.讀。一般要求認(rèn)讀生字;讀通課文，了解課文大致內(nèi)容，對(duì)于課文內(nèi)容有一個(gè)整體印象，基本能搞清課文脈絡(luò)層次。

2.劃。劃出由生字組成的詞語(yǔ)，并嘗試?yán)斫?，把自己不理解、理解不透徹的字、詞、句畫出來(lái)。

3.查。查閱工具書和有關(guān)資料，將畫出的疑點(diǎn)結(jié)合課文嘗試解答。這些要求是學(xué)生每課前必須預(yù)習(xí)的，不必老師布置。老師只要做一些檢查測(cè)試，了解學(xué)生掌握情況就可以了。

（二）所謂動(dòng)態(tài)化預(yù)習(xí)，即要求學(xué)生開動(dòng)腦筋，通常由老師根據(jù)所學(xué)課文的不同體裁和知識(shí)的不同類型，課前有針對(duì)性地布置去探討解決一些問(wèn)題。比如：講《黃河的主人》一課前給學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)題：1.黃河的主人是誰(shuí)？為什么說(shuō)他是黃河的主人（你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的黃河的主人）？2.課文除了寫黃河的主人，還寫了誰(shuí)的表現(xiàn)？為什么要寫他們的表現(xiàn)？3.課文1—4自然段寫什么？為什么要寫？

（三）課前預(yù)習(xí)的其他方式

課前預(yù)習(xí)，除了上述的常態(tài)化預(yù)習(xí)和動(dòng)態(tài)化預(yù)習(xí)，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況采用歸類式預(yù)習(xí)、合作式預(yù)習(xí)、開放式預(yù)習(xí)等。

歸類式預(yù)習(xí)是指對(duì)于同一體裁、篇章結(jié)構(gòu)相似，寫作方法相同的文章，教師可先以一篇作為范例指導(dǎo)如何預(yù)習(xí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通，自主預(yù)習(xí)其他文章。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的范例則起到種子、酵母的作用。

合作式預(yù)習(xí)一方面指對(duì)于一些在預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的難題、困難，學(xué)生之間可互相切磋、交流;另一方面指針對(duì)一些有深度、有難度的課文，讓學(xué)生合作分工，從不同角度，采用不同的預(yù)習(xí)方式，結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來(lái)共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)。合作式預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

開放式預(yù)習(xí)是指讓學(xué)生到不局限于課本、工具書以外的大課堂中去尋訪、解疑。學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)踐中，能培養(yǎng)自身搜索和處理信息的能力。

三、注重評(píng)價(jià)――形成良好的習(xí)慣

（一）檢查、督促不可忽視。堅(jiān)持不懈地預(yù)習(xí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是件“吃苦”的事，孩子特有的嬌氣、意志薄弱等缺點(diǎn)及家長(zhǎng)的配合不力的影響，學(xué)生預(yù)習(xí)較難做到自覺，更難做到堅(jiān)持。為此我們必須在教學(xué)中安排檢查反饋的環(huán)節(jié)。這當(dāng)中，既可由老師用課余時(shí)間督促，還可逐漸培養(yǎng)小組長(zhǎng)或同桌同學(xué)督促，以此來(lái)督促學(xué)生自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成。書面預(yù)習(xí)作業(yè)，查閱后可畫“星”，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有完成預(yù)習(xí)，要督促其及時(shí)補(bǔ)上?？陬^預(yù)習(xí)作業(yè)，如讀書，一是靠家長(zhǎng)監(jiān)督簽字，二是課堂教學(xué)中檢查、評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行認(rèn)真的考評(píng)，交流預(yù)習(xí)成果，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)分享成果、表現(xiàn)自我、展示個(gè)性、體驗(yàn)自己和他人成功的喜悅的舞臺(tái)，讓學(xué)生的辛勤勞動(dòng)得以展現(xiàn)。

（二）評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。教師的評(píng)價(jià)在學(xué)生習(xí)慣形成的過(guò)程中，起著促進(jìn)其進(jìn)步，催化其內(nèi)在發(fā)展的作用。教師要重視自己的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。通過(guò)一個(gè)點(diǎn)頭肯定，一點(diǎn)微笑鼓勵(lì)，一句口頭表?yè)P(yáng)都能給前進(jìn)中的學(xué)生以信心和動(dòng)力。尤其要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，這會(huì)更利于樹立學(xué)生的信任，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、注重堅(jiān)持――鍛煉預(yù)習(xí)的持之以恒

（一）循序漸進(jìn)，指導(dǎo)要具體。南宋朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書之法，在循序而漸進(jìn)。”教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也必須遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由扶到放、由易到難，循序漸進(jìn)。

一開始我們可以安排學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行預(yù)習(xí)。此時(shí)教師要有具體的指導(dǎo)，要向?qū)W生傳授預(yù)習(xí)的方法，細(xì)致地安排預(yù)習(xí)步驟，和學(xué)生一起一步一步耐心地操作指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步掌握預(yù)習(xí)方法，預(yù)習(xí)可以采用“課內(nèi)外相結(jié)合，以課外為主”的方式。最后，在學(xué)生形成較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣后，預(yù)習(xí)就可以安排在課外進(jìn)行了。

（二）持之以恒，檢查要全面。我們一般采用課前檢查與課中檢查相輔助進(jìn)行的方式。課前我們要堅(jiān)持及時(shí)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的完成情況，對(duì)預(yù)習(xí)細(xì)致到位的學(xué)生應(yīng)大力表?yè)P(yáng);對(duì)于預(yù)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生一方面加強(qiáng)教育，另一方面則應(yīng)著重對(duì)這些學(xué)生予以幫助。課中檢查就是上課時(shí)我們通過(guò)學(xué)生朗讀、提問(wèn)、板演、講解等方法進(jìn)一步檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而較全面地了解他們的預(yù)習(xí)質(zhì)量。這項(xiàng)工作要常抓不懈，切不可三天打魚，兩天曬網(wǎng)。

教師要在尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的基礎(chǔ)上，由易到難、由扶到放，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。以學(xué)生為主體的課前預(yù)習(xí)并不意味削弱教師的主導(dǎo)作用。相反，教師有目的地指導(dǎo)、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題、有效地檢查評(píng)價(jià)措施都使教師的主導(dǎo)作用得到更充分發(fā)揮，其目的是使學(xué)生得到更切實(shí)的收獲。只要有計(jì)劃地認(rèn)真啟發(fā)，正確引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是可以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的。

【作者單位：揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)張綱小學(xué) ?江蘇】