范方燕

《基礎教育課程改革綱要》中指出課程改革要改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。校本課程的運用，結合本土資源，將家鄉(xiāng)文化融入幼兒的教育教學過程中，不僅僅促進了幼兒園內活動類型的多樣性，還提高了教師課程開發(fā)的能力，更重要的是形成獨特的學校教學特色，傳承了民族文化，發(fā)揚地方經典，具有重大意義。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出“城鄉(xiāng)各幼兒園都應從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質教育”《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也提出要珍視游戲和生活的價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境。本土民間文化是歷史的經典，是文化的傳承。重視本土文化資源的開發(fā)，并融入幼兒的教育教學中，以幼兒熱衷的游戲的方式，讓幼兒感受文化，體驗文化，并能在潛移默化中傳承文化，以快樂有趣的游戲形式感受本土民間美食文化。

一、本土民間美食文化課程開發(fā)的必要性

（一）傳承文明，感受經典

本土民間美食文化，是我們鄉(xiāng)土文化的重要組成部分，也是我們民間文化文明的核心部分。幼兒是祖國的花朵，是我們的未來，同樣是傳承文明、發(fā)揚文明的一代。在生活中，學習中，讓其逐漸接觸本土美食文化，讓其感受本土美食文明，并能在原有基礎上，去積極主動地發(fā)揚，創(chuàng)造性地發(fā)揚本土美食文化，對于鄉(xiāng)土文化的傳承與發(fā)展具有重大意義。

（二）培養(yǎng)家鄉(xiāng)情懷

本土美食文化是家鄉(xiāng)的一種特有文化，是幼兒置身于此的文化，在生活中，經常性地品嘗本土美食，并能與家人一同感受鄉(xiāng)土美食的味道，并在長輩述說美食的來歷、美食的發(fā)展、美食的故事中，形成點點滴滴的溫暖的回憶，耳濡目染產生對本土美食文化的一種情愫，這種情愫正是對家鄉(xiāng)的一種依戀、牽掛之情，是一種濃濃的家鄉(xiāng)情懷。

（三）豐富校本課程內容

校本課程是依托本土文明資源而開發(fā)的適應本地區(qū)、本校學生的課程。本土美食文化是本土文明中的重要組成部分，對于幼兒的教育意義深遠。將本土美食文化納入到校本課程中，豐富了校本課程的內容，拓展了幼兒學習的寬度與深度，讓幼兒學習的范圍更寬更廣，類型多樣，讓幼兒的學習選擇性更強，能夠實現個性化、多樣化的教育方式。

二、游戲活動教學的高效性

（一）趣味性

游戲正是以其有趣、愉快獲得所有幼兒的青睞，幼兒愿意參與游戲，從游戲的過程中體驗有趣、快樂?！队變簣@工作規(guī)程》中指出幼兒活動要以游戲為基本形式，寓教于樂，將游戲作為對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。幼兒園應當因地制宜創(chuàng)設游戲條件，提供豐富、適宜的游戲材料，保證充足的游戲時間，開展多種游戲。

（二）參與性

幼兒活潑好動，無拘無束，自由自在，幼兒喜歡游戲正是由于游戲的自由性，在游戲中能感受到競爭的快樂與失敗的沮喪，能感覺到自己努力之后的興奮感與滿足感，重在過程不重結果的游戲讓幼兒積極地主動地參與到游戲中來，教育游戲活動正是由于游戲的參與性，讓幼兒熱衷于此。

（三）知行合一

游戲是一種既動腦又動手的形式活動，智力與腦力的共同參與讓幼兒能在實現游戲的同時學習知識，習得技能，能在游戲的活動中實現知行合一，促進幼兒全面方面的發(fā)展，在游戲中健康、快樂地成長，在游戲的活動中，實現德智體全面發(fā)展，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。

三、依托本土民間美食文化 構建小班幼兒游戲活動課堂的策略

我園位于江蘇省最南端，地處太湖流域，這里沃野平展，湖蕩密布，氣候溫暖，雨量充分，宜稻麥，是著名的魚米之鄉(xiāng)。先民創(chuàng)造留下的數不清的歷史文化遺存，釀成了獨特的風土人情，特色鮮明的本土民間美食文化。本土民間美食文化博大精深，讓幼兒從小接觸、熏陶，在新一代人中傳承發(fā)揚，對其今后發(fā)展有深遠意義。

（一）品嘗美食，趣味游戲，感受民間美食文化

本土美食種類繁多，多種多樣，味美形好，老百姓日常熱衷的小吃，從祖輩開始到現在的幼兒，都喜歡食用本土美食小吃，雞湯油面筋，滿口的雞湯汁鮮味;又香又脆的老油條，記住的不僅僅是那份香脆，還有那種濃濃的親情;又臭又香的臭豆腐，香臭融合，恰到好處;小巧玲瓏，肉美汁多的肉燒賣，體積不大，味道鮮美……各式各樣的本土美食小吃，構成了豐富的醇厚的本土民間美食文化。

這些耳熟能詳的美食，家喻戶曉，是一種文化的傳承。幼兒游戲活動實踐課程中，將本土民間美食融入游戲活動中，讓幼兒深刻感知它們，深入體驗他們，在游戲的活動中增加對他們的認識與體驗，形成一種在思想意識深處能夠留存的思想與情義。

師幼結合本土民間美食小吃，將這些小吃能更好地融于游戲活動中，譬如在美食探究游戲活動中，將幼兒分成若干組，先細致品嘗本土小吃，然后分組討論美食的特點與自己的品嘗感受，比一比，賽一賽，哪個小組的感受多，說出的特點多，幼兒的思維天生具有創(chuàng)造性，他們的思想觀點千奇百怪，而且能體驗到成人所體驗不到的情感，他們的思維開闊，對事物的見解有獨特個性，能看到成人所看不到的一面，在此活動中不僅僅能讓幼兒有一次別開生面的美食品嘗，還能在游戲中加深對美食的認識，增強對美食的感情。

（二）制作美食，參與游戲，傳承民間美食文化

制作美食，是一般幼兒園都會開展的游戲活動，但是結合本土民間美食，又具有獨特的教育意義。美食在品嘗者看來是一種吃前有期待，吃后有回味的美事，不僅僅是一種簡單的味覺感受，更是一種精神享受，民間美食還是一種文化的傳承;對于制作者而言，恰恰是一種有情有義，融入更多情感的藝術品。本土民間文化是一種優(yōu)秀的民族文化，是需要我們不斷傳承與發(fā)展的文化，在幼兒教育活動中，將民間美食文化寓于游戲教學中，體驗游戲快樂的同時，能增強幼兒對于本土美食文化的進一步認識，培養(yǎng)他們的家鄉(xiāng)情感。教師要在游戲活動中不斷總結經驗，讓依托本土民間美食文化的幼兒游戲活動更高效。

【作者單位：蘇州吳江盛澤中心幼兒園 ?江蘇】