文 / 高霏岑

家長會(huì)是學(xué)校工作的重要內(nèi)容，它促進(jìn)了學(xué)生、家長與學(xué)校、老師之間的相互了解、相互溝通，它為教育共同體提供了難能可貴的交流機(jī)會(huì)。

無論是國內(nèi)，還是國外，教育者都十分重視與家長的溝通交流，希望有效的交談可以形成教育的合力，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，家長會(huì)是學(xué)校、教師、家長和學(xué)生之間溝通心靈的“橋梁”，是學(xué)校向家長展示人才培養(yǎng)最好的“窗口”，更是學(xué)生向家長匯報(bào)最好的“舞臺(tái)”。下面我將從四方面談?wù)劽绹A盛頓小學(xué)的家長會(huì)。

細(xì)致的準(zhǔn)備工作

華盛頓小學(xué)的家長會(huì)是一對一的。

在家長會(huì)召開半個(gè)月前，教師通過郵件的形式與每個(gè)學(xué)生家長預(yù)約周三（3月5日）下午到晚上、周四（3月6日）全天的見面時(shí)間。每個(gè)家長有20分鐘的時(shí)間與教師交談，見面時(shí)間是家長根據(jù)教師提供的時(shí)間表進(jìn)行選擇，如果出現(xiàn)沖突，教師再進(jìn)行兩次、三次的協(xié)調(diào)，最終形成時(shí)間表，公布在網(wǎng)上，供家長查閱。

我能參與到二年級(jí)的家長會(huì)，也是先向校長申請，經(jīng)班級(jí)教師同意后，征求本班家長的意見，達(dá)到一致同意后，才能參與家長會(huì)。

整個(gè)申請到通過過程需要10天的時(shí)間，可見學(xué)校做事具有嚴(yán)謹(jǐn)性，十分尊重家長的意見。

預(yù)約工作完成后，教師在家長會(huì)當(dāng)天打印一份時(shí)間簽到表貼在教室門口，同時(shí)為每一個(gè)家長準(zhǔn)備交流的資料：各科成績單、發(fā)展性閱讀評(píng)估分級(jí)體系成績單、德育綜合評(píng)價(jià)單、學(xué)生家庭信息表、夏令營通知單、網(wǎng)上評(píng)價(jià)學(xué)校通知單、關(guān)于閱讀與數(shù)學(xué)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的說明單、下學(xué)期各科學(xué)習(xí)重點(diǎn)等。

教師把資料放在一個(gè)綠色文件夾里，封面貼上學(xué)生的名字，按時(shí)間表把所有學(xué)生的文件夾放在會(huì)議桌上，旁邊備有回收學(xué)生家庭信息表的小筐。

值得一提的是，教室通常會(huì)提前幾天進(jìn)行美化和布置，有些教師還會(huì)給家長準(zhǔn)備糖果、咖啡、筆紙等物品。

無障礙式交流溝通

場景一：

第一個(gè)來到教室的是一個(gè)西班牙媽媽，因?yàn)榘嗉?jí)教師不會(huì)西班牙語，交談中就出現(xiàn)了專門對西班牙學(xué)生進(jìn)行特殊輔導(dǎo)的老師。我看到了這樣的場面：教師拿著英文資料一項(xiàng)項(xiàng)解釋、說明，家長拿著西班牙文資料，聽輔導(dǎo)老師用西班牙語進(jìn)行翻譯，在不懂的地方還提出了自己的問題。整個(gè)過程兩位教師配合默契，與家長交流十分順暢。

教師肯定了這個(gè)剛轉(zhuǎn)來的孩子的進(jìn)步，也指出了他有待加強(qiáng)的地方。家長也真實(shí)表達(dá)了自己對孩子學(xué)習(xí)、交友的擔(dān)憂。雙方各自發(fā)表看法，交換意見。這種毫無保留的交流方式，使教師與家長之間的關(guān)系更加和諧。

場景二：

一個(gè)媽媽有十四個(gè)孩子，其中有兩個(gè)孩子在華盛頓小學(xué)讀二、三年級(jí)。因?yàn)楹⒆犹?，媽媽忽略了對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注，導(dǎo)致這個(gè)二年級(jí)的孩子各項(xiàng)成績不太理想。教師在家長面前嚴(yán)肅地對孩子說：You must work hard,It's important！

我能感覺到教師的擔(dān)心與焦慮，但她始終心平氣和地告訴家長，他們打算如何做來幫助孩子，且還熱情地打開屏幕，給家長演示孩子在家中如何上網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。

其實(shí)這些步驟說明單上也有，但通過教師的講解，讓我感覺到這個(gè)網(wǎng)上練習(xí)不僅能有效地幫助孩子查漏補(bǔ)缺，趣味性還強(qiáng)，一下子消除了家長認(rèn)為是教師給他們布置作業(yè)、推卸責(zé)任的心理。

教師對孩子的認(rèn)可與關(guān)注，贏得的是家長的尊重與配合。那個(gè)家長一直在抱歉，并表示一定配合做好網(wǎng)上練習(xí)。這樣開誠布公的溝通遠(yuǎn)比教師一味地指責(zé)家長不負(fù)責(zé)任、埋怨學(xué)生不好好學(xué)習(xí)更有效。

場景三：

在簡斯維爾學(xué)區(qū)，沒有特殊學(xué)校提供給智障兒童，他們選擇公立小學(xué)上學(xué)。圍坐在圓桌邊的除了班級(jí)教師、學(xué)生的媽媽，還有體育教師、計(jì)算機(jī)教師、輔助教師和綜合評(píng)定教師。

或許你會(huì)詫異為什么有那么多教師圍坐在一起，原因很簡單，不同學(xué)科的教師都在談他們是怎樣幫助這個(gè)孩子學(xué)習(xí)、感知、交友與發(fā)展的：我們做了什么，孩子的進(jìn)步，我們接下來還要怎樣做……這些話題他們談?wù)摿税雮€(gè)小時(shí)，這是唯一一個(gè)超時(shí)的談話，媽媽一直在旁邊認(rèn)真記錄。

“盡最大的努力不放棄任何一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有接受義務(wù)教育的權(quán)利”，這些教師用他們的言行實(shí)踐著這句話的內(nèi)涵。

原本以為，美國教師是賞識(shí)性教育，他們只會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，贊揚(yáng)學(xué)生的突出表現(xiàn)，沒想到，他們也會(huì)善意、嚴(yán)肅、一針見血地指出學(xué)生的不足。這種做法沒有引起家長的反感，因?yàn)榻處熆偸窃趯で笈c家長的合作與共鳴。

他們最常說的就是：我嘗試這樣做了，孩子的表現(xiàn)是這樣；我打算下次那樣做，希望孩子能夠更好；您有什么打算？要不我們一起這樣做試試？……這種坦率、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的交流溝通，在我看來就是無障礙的，教師無須顧慮其他，家長會(huì)的目的就是為了讓孩子更好、更快樂、更充實(shí)地享受小學(xué)時(shí)光。

流程嚴(yán)謹(jǐn)，形式多元

簡斯維爾學(xué)區(qū)一年分三個(gè)學(xué)期，一般情況下，只在10月中旬和3月初召開兩次家長會(huì)。

我咨詢了一下班級(jí)教師，10月的家長會(huì)更多的是了解家庭與孩子，以談?wù)撔袨榱?xí)慣為主。3月的家長會(huì)因?yàn)閯偨Y(jié)束兩大考試，所以教師會(huì)側(cè)重談?wù)摵⒆拥膶W(xué)習(xí)情況。

他們通常會(huì)與家長進(jìn)行這幾項(xiàng)的溝通：首先，把綠色文件夾遞給家長，然后告知家長上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)校評(píng)價(jià)評(píng)估，單子上有網(wǎng)址和注意事項(xiàng)。接下來讓家長查看家庭信息表，如果有更改就進(jìn)行標(biāo)注，教師回收這個(gè)單子，隨時(shí)在網(wǎng)上更新學(xué)生的資料。然后是與家長分享各項(xiàng)成績與評(píng)價(jià)單，這些單子上都顯示了兩個(gè)學(xué)期的成績，方便家長進(jìn)行縱向的比較，孩子的進(jìn)步、退步、維持原有水平一目了然。

教師既肯定孩子的突出方面，也會(huì)指出某項(xiàng)的不足，尤其是英語與數(shù)學(xué)成績，是大家的關(guān)注點(diǎn)。針對學(xué)生的弱項(xiàng)，教師會(huì)給家長一份關(guān)于閱讀與數(shù)學(xué)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的說明單（不是每個(gè)孩子都有），建議家長督促孩子回家進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。最后是簡單介紹夏令營（自愿參加）和下學(xué)期各科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

這些工作都完成以后，教師會(huì)交流一些學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，還會(huì)給家長留三到五分鐘時(shí)間提問。整個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣，可以看出教師做了充足的準(zhǔn)備。

不僅如此，家長會(huì)的形式也比較多樣化，有的是家長與孩子共同參與，孩子也可以發(fā)言；有的是孩子在教室玩，等待家長；有的只是家長參與，孩子在家；有時(shí)是一個(gè)班級(jí)教師面對家長，有時(shí)是多個(gè)教師與家長溝通；甚至校長也會(huì)去一些教室參與討論。

每次家長會(huì)都是全校教師總動(dòng)員，除了班級(jí)教師是固定以外，輔助教師、科任教師、校長都會(huì)提前獲知每個(gè)班的時(shí)間表，有針對性地去相應(yīng)班級(jí)，可見他們對家長會(huì)的重視程度。

經(jīng)驗(yàn)借鑒

1.華盛頓小學(xué)的教師配合默契，每個(gè)教師都有明確分工，從不同方面、不同學(xué)科，談學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，讓家長能更加全面了解孩子的在校情況。

2.誘人的巧克力拉近了教師與家長、學(xué)生的距離。因?yàn)橹苋恢币ぷ鞯酵砩习它c(diǎn)，老師們沒有時(shí)間吃晚飯，于是他們會(huì)招呼進(jìn)來的家長和他們一起吃巧克力，還幽默地說這是我們的美味晚餐，給人一種溫馨、融洽的氛圍。

3.在交談中，教師偶爾會(huì)看一下自己的筆記本，上面記錄了每個(gè)孩子的日常點(diǎn)滴；大力的贊揚(yáng)與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)讓人感到他們對工作的熱愛與執(zhí)著，每一位家長都很欣賞老師們的辛苦付出，這就是做教育的有心人吧。

4.全校教師利用一天半的時(shí)間全力奮戰(zhàn)家長會(huì)，所以周五學(xué)校全天放假，給教師一個(gè)小假期，體現(xiàn)了學(xué)校的人性化管理。

5.一點(diǎn)思考：因?yàn)槊绹W(xué)是小班化教學(xué)，這樣的家長會(huì)容易開展，而我們?nèi)〉陌囝~數(shù)目較大，顯然這樣的家長會(huì)不太適合我們，但一些細(xì)節(jié)內(nèi)容值得我們借鑒：家長會(huì)前，放些輕松、歡快的音樂；講臺(tái)前放些糖果；少埋怨學(xué)生的不好表現(xiàn)，多提些建設(shè)性的建議，讓家長切實(shí)感受到老師在為自己的孩子著想，并愿意為孩子的改變付出努力，提供幫助；每天放學(xué)與家長分享孩子的小故事，充分利用微信、校友錄等平臺(tái)等。

總之，融洽的家長會(huì)可以幫助教師提高教育合力，最終實(shí)現(xiàn)教育共同體的共贏，讓學(xué)生愛上學(xué)校、愛上學(xué)習(xí)，擁有一段美好快樂有意義的小學(xué)時(shí)光。