小學語文高年級口語交際的認識與分析

（南平市東山小學 福建南平 353000）

語文是一門語言性學科，在小學語文教學當中，培養(yǎng)學生口語交際能力尤為重要。傳統(tǒng)教學模式當中，教師過于注重知識與技能的學習，導致學生其他能力難以得到鍛煉和提升。為了積極響應新課程改革標準，教師在小學語文高年級教學當中，應該更加注重培養(yǎng)學生的口語交際能力，讓學生能夠積極主動表達自身想法，從而更好地與周圍人進行交流，為學生未來的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、小學語文高年級口語交際現(xiàn)狀

1.教師對口語交際教學重視程度不高

作為一門語言性學科，提升學生聽說讀寫能力是主要培養(yǎng)目標。但是，在實際教學當中，受到傳統(tǒng)教育模式的影響，很多教師對口語交際能力的培養(yǎng)重視程度不高，大多數(shù)語文考試也不涉及口語交際[1]。因此，為了提升學校的升學率，小學語文教師更加注重理論知識的教學，導致學生口語交際能力得不到培養(yǎng)與提升。此外，還有部分教師不愿意改變自身的教學理念，認為按照傳統(tǒng)教學方式教學也沒有什么問題，因此，在語文教學當中“重文輕語”的現(xiàn)象非常普遍。

2.普通話普及度不高

近年來，我國對普通話的普及重視程度非常高，學校成為普及普通話的重要場所。但是，當前依然有很多所小學普通話不夠普及，其中又以農村小學更甚。很多農村小學語文教師和學生都習慣性使用方言，在課堂教學過程中，教師也夾雜著方言，導致學生普通話表達能力比較低下，容易出現(xiàn)語病和詞不達意的現(xiàn)象，對學生口語表達能力的培養(yǎng)與提升十分不利。

3.部分學生性格內向

學生的性格因素也是影響口語交際能力的關鍵，想要提升口語交際能力，就需要學生敢于開口。但是，當前很多學生性格相對比較內向，平時在學校面對學生與老師時容易害羞和膽怯，導致其交際欲望被壓制。加上教師沒有良好的引導，學生口語交際能力得不到鍛煉，也就很難正常進行口語交際，影響學生為了社會適應能力與學習生活。

二、小學語文高年級培養(yǎng)學生口語交際能力的策略

所謂口語交際并不是簡單的聽話與說話的過程，而是針對問題的應變與互動過程。而小學階段的學生正處于思維與能力的發(fā)展階段，在這個階段，是幫助學生養(yǎng)成良好的學習生活習慣，奠定學生思維價值基礎的關鍵。因此，想要培養(yǎng)學生口語交際能力，在小學語文教學中注重引導和鍛煉十分重要。筆者結合當前小學語文高年級口語交際現(xiàn)狀對如何培養(yǎng)學生口語交際能力的策略進行具體分析，內容如下：

1.注重激發(fā)和調動學生口語交際興趣

小學生年齡比較小，在這個年齡階段，很多學生的學習大多喜歡根據(jù)自身的興趣愛好來選擇。因此，想要鍛煉和提升小學高年級學生口語交際能力，還需要在語文教學當中，注重激發(fā)和調動學生參與口語交際的興趣[2]。所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，從古至今的教學思維當中，調動學生口語交際興趣還需要注重激發(fā)學生的潛能，讓學生了解口語交際的重要性，具備時代使命感，從而有效激發(fā)學生口語交際的欲望。同時，教師也需要注重改變自身教學理念，將學生的需求放在第一位，充分了解和認識學生的興趣愛好，在選擇教學內容時，以學生興趣愛好為主，能夠讓學生更加積極主動地融入到口語交際教學當中。

例如：為了激發(fā)學生口語交際興趣，教師可以選擇一些比較有趣的辯論賽、演講比賽等為學生播放，讓學生感受到語言的魅力。同時，在日常教學過程中，也可以將根據(jù)課文內容進行改編，將其變?yōu)楦m合培養(yǎng)學生口語交際能力的話劇、舞臺劇等，讓學生在參與過程中，不斷提升自身口語交際能力。

2.構建平等和諧的人際關系，營造口語交際氛圍

在傳統(tǒng)教學模式當中，教師往往處于絕對的主導地位，在這種情況下，師生之間的交流是不健康的，也是難以維持下去的[3]。加上很多教師在開展教學活動時，會下意識忽略學生口語交際能力的培養(yǎng)，口語交際氛圍比較缺乏，不利于學生口語交際能力的發(fā)展。因此，想要培養(yǎng)小學高年級學生口語交際能力，小學語文教師還需要注重在課堂教學當中構建和諧平等的人際關系，為學生營造良好的口語交際氛圍，讓學生更愿意去鍛煉自身口語交際能力。同時，在良好的口語交際氛圍當中，學生口語交際能力提升也會更加明顯。

例如：教師在日常教學過程中，可以利用小組合作學習的方式，通過為學生布置教學任務的形式，讓學生之間能夠有更好的交流機會，在小組合作學習過程中，學生語言表達能力、語言組織能力、口語交際能力均能得到有效的提升。此外，教師在開展教學活動時，也可以鼓勵學生開口，讓學生敢于表達自身的想法。教師還可以定期舉辦一些演講比賽、辯論賽等，為學生營造良好的口語交際氛圍。

3.拓展小學口語交際的新渠道

“天地閱覽室，萬物皆讀書”。所以，小學語文教師在鍛煉和培養(yǎng)小學生口語交際能力時，還需要注重拓展口語交際的渠道和應用范圍，打破課堂的局限，讓學生在日常的生活與學習當中，也能自發(fā)的注重鍛煉自身口語交際能力，從而不斷提升口語交際的實用性，為學生未來的學習與生活奠定基礎。

例如：教師可以在平時的教學當中，充分了解學生實際情況，包括認識水平、心理特點、興趣愛好等，然后將口語交際與實際生活、學生情況相結合，創(chuàng)設出生活性的口語交際情境，讓學生意識到口語交際與生活的關系，從而引導學生將口語交際延伸到生活當中。

結語

綜上所述，在小學高年級語文教學當中，培養(yǎng)學生口語交際能力尤為重要。教師需要充分了解當前口語交際現(xiàn)狀，然后通過注重激發(fā)和調動學生口語交際興趣；構建平等和諧的人際關系，營造口語交際氛圍；拓展小學口語交際的新渠道等方式，有效鍛煉和提升學生口語交際能力。