（長春經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)興隆山鎮(zhèn)中山小學(xué) 吉林長春 130102）

引言

對于這一階段的學(xué)生來說，正處于交際的重要階段。所以在開展教學(xué)活動時，要求教師要做好學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)上入手，做好教學(xué)研究工作，同時還要組織學(xué)生進行口語交際能力培訓(xùn)，從語文小學(xué)的實際上入手，保證教育的合理性。

一、更新教學(xué)理念

1.認識到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性

口語交際能力對學(xué)生的整體發(fā)展有著促進的作用，所以在實際中要做好培養(yǎng)工作，提高教育的有效性。第一，要注重培養(yǎng)好學(xué)生的溝通能力。口語交際主要是交際對象之間發(fā)生的，所以在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力時，也就涉及到了自身訴求方面的內(nèi)容。通過選擇好表達方式與溝通手段，以此來提升學(xué)生的反應(yīng)與處理能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的溝通能力。第二，培養(yǎng)好學(xué)生的觀察力。在口語交際中所提出的觀察力培養(yǎng)主要是針對交際場合中對交際對象的觀察。交際者通過觀察所獲取的，能夠迅速做出反應(yīng)，并借助有效的處理方式來實現(xiàn)信息反饋的目標。在這種方法下，能夠鍛煉好學(xué)生的觀察能力。第三，做好性格上的塑造?？谡Z交際屬于多邊性活動，是難以單獨完成的。所以在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力時，要鼓勵學(xué)生與其他人進行交往，借助不同規(guī)模的交流來提升學(xué)生的適應(yīng)性，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我調(diào)適，從而滿足發(fā)展的要求[1]。

2.改變獨立教學(xué)觀念

聽說讀寫是相互融合的，是難以單獨進行的，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，想要培養(yǎng)好學(xué)生的交際能力，要避免僅限于單獨的教學(xué)，而是要從閱讀與寫作等方面出發(fā)，挖掘出教學(xué)中的素材，營造出良好的教育環(huán)境，從而提升教學(xué)效果。但是將口語交際教學(xué)與其他課型結(jié)合時還應(yīng)當(dāng)要關(guān)注以下兩個方面：第一，認識到口語教學(xué)與聽說讀寫上的異同點。在聽說表達中比較關(guān)注聽話與說話上的訓(xùn)練，但是在實際中卻過度關(guān)注了說的內(nèi)容，而對于口語交際來說，就是講口語表達與交際技能結(jié)合在一起。所以說在教學(xué)中要注重培養(yǎng)好學(xué)生的傾聽與表達能力，做好綜合化訓(xùn)練工作，主動將交際場景融入到教學(xué)中去，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得到有效的訓(xùn)練。第二，把握好口語交際與書面交際中的差異。首先口語交際是在現(xiàn)實中發(fā)展起來的，有著明確的對象。而低于書面交際來說，則存在著時間與空間上的距離。其次，口語交際有著較多的語言手段，所以在表達方式上也更加的豐富。最后，在日?？谡Z交際中，不符合語法規(guī)則的口語表達有時也會取得理想的效果。所以就可以從語境上出發(fā)，保證表達上的準確性。

二、培養(yǎng)好學(xué)生的口語交際禮儀

1.素質(zhì)教育

培養(yǎng)好學(xué)生不僅要幫助學(xué)生掌握好知識，同時也要注重培養(yǎng)好學(xué)生的素質(zhì)。口語交際作為直接體現(xiàn)人內(nèi)在修養(yǎng)的重要手段，要做好教育培養(yǎng)工作。

2.提升交際禮儀

首先，要保證態(tài)度上的真誠性。以誠待人已經(jīng)成為了與人交往中的重要內(nèi)容之一。所以在教育中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在弄虛作假問題時，要及時制止學(xué)生，做好糾正工作。只有真正從不同環(huán)節(jié)上來對學(xué)生進行培養(yǎng)，以此來提升學(xué)生的責(zé)任感。其次，保證態(tài)度上的得體性。通過給學(xué)生創(chuàng)造出與人交往的機會，以此來鍛煉好學(xué)生的膽量，讓學(xué)生在交流中主動交流。所以在教學(xué)實踐中教師就可以給學(xué)生制定出規(guī)則，規(guī)范好學(xué)生參與活動的行為，通過幫助學(xué)生掌握好禮儀的意義所在，以此來提升學(xué)生的思想認識。在教育中教師就可以給學(xué)生創(chuàng)造出不同的情景，通過情景對比來讓學(xué)生認識到得體的口語交際的意義所在。通過實踐可以看出，在這種教學(xué)方法的影響下，能夠提升學(xué)生的感受與體驗，同時也可以促使學(xué)生主動規(guī)范自己的行為[2]。

三、運用好科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)方法

在口語交際能力培養(yǎng)中要從主體發(fā)展的不同階段入手，做好教育指導(dǎo)工作。所以在開展小學(xué)語文教學(xué)中，要從學(xué)生自發(fā)的角度上出發(fā)，幫助學(xué)生掌握好技巧，啟發(fā)學(xué)生的思維，保證課堂教學(xué)的生成性。第一，加強師生之間的互動性。教師通過有效提問，以此來激發(fā)出學(xué)生的思考欲望。所以在教育中教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去，在探討與研究的基礎(chǔ)上來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)與教師之間的有效互動。通過從教學(xué)環(huán)節(jié)上出發(fā)，鼓勵學(xué)生運用不同的解答方法，從而找出問題的答案，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。所以教師在設(shè)計問題時，要做好區(qū)分工作，給學(xué)生設(shè)計出不同難度的問題，兼顧到全體學(xué)生，讓學(xué)生能夠表現(xiàn)出自己，從容積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去。對于學(xué)困生來說，要求教師要創(chuàng)造出有效的條件，幫助教師樹立起學(xué)習(xí)好知識的信心，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需求。第二，鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間進行互動。學(xué)生作為課堂交流中的生力軍，要做好教學(xué)研究工作、但是由于學(xué)生人數(shù)較多，所以在教育中教師就可以從教學(xué)活動的分組上來進行，先掌握好這一階段學(xué)生的差異性，在此基礎(chǔ)上來進行合理劃分，確保小組之間能夠相互幫助，從而提高學(xué)生的口語能力[3]。

四、完善評價體系

評價不僅是教學(xué)的終點，同時也是教學(xué)的起點。所以在教育中教師要做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，保證評價的合理性。第一，運用好鼓勵評價。面對學(xué)生的表現(xiàn)，教師要從鼓勵的角度上出發(fā)，幫助學(xué)生樹立起自信心，以此來提高學(xué)生的繼續(xù)交際欲望。第二，保證評價的針對性。當(dāng)教學(xué)評價針對性越強，也就可以讓學(xué)生明確自身存在的不足，從而不斷的糾正自己。所以教師要從學(xué)生的特點入手，采取具體的評價方法，做好區(qū)分對待工作。如對于能力不足的學(xué)生就可以給學(xué)生安排輕松的任務(wù)，讓學(xué)生感受到口語交際的意義，從而提高繼續(xù)交際的欲望[4]。

結(jié)語

綜上所述可以看出，在教育改革的影響下，教師要從提升學(xué)生的語文素養(yǎng)上入手，真正將口語交際教學(xué)訓(xùn)練融入到教學(xué)各個環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生感受到口語交際對自身的影響與意義，從而提高學(xué)生的主動交往欲望，真正培養(yǎng)好學(xué)生的口語交際能力。