張穎+紀(jì)偉+卓然+劉幸娟

摘要：為了探索了解大一學(xué)生生命意義感與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)關(guān)系。采取隨機(jī)抽樣的方法，隨機(jī)抽樣吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)165名大一學(xué)生，采用父母教養(yǎng)方式量表（EMUB）、通原生命意義量表（Purpose in L1fe Test，簡稱PIL）進(jìn)行問卷調(diào)查。經(jīng)過分析得出結(jié)論：大一學(xué)生生命意義感普遍不高，且與家庭教養(yǎng)方式密切相關(guān)。

關(guān)鍵詞：生命意義感 家庭教養(yǎng)方式 大一學(xué)生

中圖分類號(hào)：B844.2；G78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）02-0155-02

一、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

采取隨機(jī)抽樣的方法，抽取吉林省長春市吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)大一學(xué)生200名。共發(fā)放問卷200份，回收問卷165份，有效問卷129份，有效率78.2%，所選被試平均年齡為19.11±1.286。

（二）研究方法

使用問卷調(diào)查法，問卷調(diào)查隨機(jī)抽樣，采用不記名方式，希望被試能夠在此基礎(chǔ)上沒有顧慮，作出獨(dú)立、自主、真實(shí)的選擇。而得到的數(shù)據(jù)我們則會(huì)使用SPSS軟件進(jìn)行處理。

二、研究工具

通用生命意義量表（簡稱PIL）和父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表（簡稱EMBU）。

三、結(jié)果與分析

1.大一學(xué)生生命意義感總體狀況

大一學(xué)生《通原生命意義量表》總平均分為103.11±15.78分。其中，高分組31人，占24.0%；中分組53人，占41.1%；低分組45人，占34.9%；使用單因素方差分析后表明，高分組、中分組、低分組在《通原生命意義量表》中各分量表的得分存在顯著差異（P<0.001）。（見表1）

在各分量表上得分的差異比較（x±s）

2.生命意義量表得分和父母教養(yǎng)方式量表各因子得分的相關(guān)分析

大一學(xué)生《通原生命意義量表》量表得分和《父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)量表》各因子得分的相關(guān)分析顯示：《通原生命意義量表》量表得分與父親的“溫暖理解”因子呈現(xiàn)出顯著正相關(guān)，與父親的“嚴(yán)厲懲罰”“過分干涉”“拒絕否認(rèn)”因子呈現(xiàn)出顯著負(fù)相關(guān)；《通原生命意義量表》量表得分與母親的“溫暖理解”因子呈現(xiàn)出顯著正相關(guān)，與母親的“拒絕否認(rèn)”“嚴(yán)厲懲罰”因子呈現(xiàn)出顯著負(fù)相關(guān)。（見表2）

3.父母教養(yǎng)方式量表中各因子對(duì)生命意義量表得分影響的多因素方差分析

為進(jìn)一步分析父母教養(yǎng)方式對(duì)大一學(xué)生生命意義感的影響，以x±s標(biāo)準(zhǔn)對(duì)《父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)量表》各因子的得分進(jìn)行分組，分析其對(duì)《通原生命意義量表》量表得分的影響，多因素方差分析結(jié)果顯示：父親的“溫暖理解”、母親的“拒絕否認(rèn)”對(duì)《通原生命意義量表》量表得分有顯著的獨(dú)立作用；父親的“過分干涉”和母親的“拒絕否認(rèn)”對(duì)《通原生命意義量表》量表得分有顯著的交互作用。（見表3）

四、結(jié)語

1.大一學(xué)生大部分缺乏生命意義感

通過《通原生命意義量表》所得到的數(shù)據(jù)，大一學(xué)生中有41.1%的人對(duì)于生命的意義表示并不明確，34.9%的人表示生命意義感缺乏。這說明大一學(xué)生的生命意義感狀況不容樂觀！而且，通過《通原生命意義量表》分量表上的數(shù)據(jù)可知，目前大一學(xué)生大部分存在缺乏生活目標(biāo)、生活熱情減少、被動(dòng)生活等狀態(tài)。

2.大一學(xué)生的生命意義感與家庭的教養(yǎng)方式密切相關(guān)

通過《通原生命意義量表》量表得分與《父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)量表》量表得分的相關(guān)分析，可以發(fā)現(xiàn)，一個(gè)父母溫暖理解、對(duì)孩子溫和接納的家庭環(huán)境，會(huì)加強(qiáng)孩子的生命意義感。而一個(gè)嚴(yán)厲、以權(quán)威為準(zhǔn)，缺乏溝通理解的環(huán)境，則會(huì)使孩子的生命意義感降低。

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