（山東協(xié)和學(xué)院 山東濟(jì)南 250000）

一、傳統(tǒng)教育模式的固定化束縛學(xué)生的思想

1.我國(guó)與外國(guó)的教育模式是不同的，這主要是因?yàn)檫^(guò)去一些歷史原因等方方面面的影響，外國(guó)更多的注重從小按照自然法則的方式提倡按照受教育著的興趣愛(ài)好，個(gè)人志愿，自主選擇，很少甚至不受外界影響。我國(guó)更多的是受到家庭，社會(huì)就業(yè)，學(xué)校，國(guó)家等干擾。學(xué)生接觸面少，沒(méi)有從小就鍛煉動(dòng)手和思考能力。導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有個(gè)性，思想被束縛，沒(méi)有思維性，創(chuàng)造性，靈活性，主動(dòng)性。由于受到老師和家庭等影響，學(xué)生更加注重書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的思維和實(shí)踐養(yǎng)成。[1]

2.高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念認(rèn)識(shí)性過(guò)于淺淡

盡管國(guó)家推行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃全面展開(kāi)，但在傳統(tǒng)模式下，很多高校仍然停留在傳統(tǒng)模式階段而沒(méi)有去推進(jìn)，推廣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足，教育起步較晚，教育理念相對(duì)滯后，老師、學(xué)校都認(rèn)為大學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)和接受課本專業(yè)知識(shí)，停留在理論知識(shí)上，忽略和實(shí)踐向結(jié)合，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率不高，老師的職責(zé)是教授課本知識(shí)。因此，無(wú)法推廣給大學(xué)生。另一方面，學(xué)校也存在教學(xué)方法單一性的缺陷，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展依托創(chuàng)業(yè)課程等傳統(tǒng)模式，采用“灌輸式”教育模式，缺少相關(guān)法律法例如《勞動(dòng)法》等針對(duì)性解讀和宣傳對(duì)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)作用有限。導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能不足，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。[2]

3.師資力量薄弱，缺乏專業(yè)指導(dǎo)老師

大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，只能通過(guò)自己去摸索，去一步步實(shí)踐，在遇到問(wèn)題時(shí)沒(méi)有強(qiáng)大的師資力量的指導(dǎo)和強(qiáng)大團(tuán)隊(duì)的支持?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也?！崩蠋熓侵笇?dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵和重要組成部分，老師在學(xué)生的人生中發(fā)揮著不可替代的作用，只有充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮老師的作用才能提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。、創(chuàng)業(yè)者光有激情和創(chuàng)新是不夠的，它需要很好的體系、制度、團(tuán)隊(duì)以及良好的盈利模式。

4.創(chuàng)業(yè)資金不足

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的基礎(chǔ)就是資金的支持，但大學(xué)生是消費(fèi)者，沒(méi)有資金來(lái)源而導(dǎo)致自己嚴(yán)重匱乏的問(wèn)題是很多起初創(chuàng)業(yè)者面臨的重要問(wèn)題，起步期需要大量資金，未走入正軌之前，無(wú)法償還甚至盈利。[2]

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)對(duì)的對(duì)策

1.國(guó)家大力的支持與推動(dòng)

近年來(lái)國(guó)家高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展， 十九大以來(lái)也提出了關(guān)于青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐的加強(qiáng)指示。因此國(guó)家應(yīng)逐步改革現(xiàn)有的教育模式，制定一些有利于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)法律，下發(fā)一些推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件并在全國(guó)范圍內(nèi)宣傳。鼓勵(lì)大學(xué)生向創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才方向發(fā)展，為大學(xué)生提供更加廣闊的平臺(tái)支持和后臺(tái)保障。

2.學(xué)校應(yīng)重視和促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐能力培養(yǎng)

在當(dāng)今就業(yè)壓力巨大的今天，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)和支持大學(xué)的創(chuàng)業(yè)，謀求自我的發(fā)展。要提高學(xué)校認(rèn)識(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要性，多為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生參加技能大賽，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和認(rèn)知，為大學(xué)生提供部分優(yōu)惠政策，如提供創(chuàng)業(yè)辦公地點(diǎn)（大學(xué)生孵化中心），提供部分資金以供投資和創(chuàng)業(yè)支持，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一些國(guó)家政策要加大宣傳力度，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生有充分的認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供部分指導(dǎo)和優(yōu)惠政策的支持，激勵(lì)更多的大學(xué)生去創(chuàng)業(yè)。而不是沿用“精英模式”的方式，只是對(duì)一些優(yōu)秀學(xué)生給予實(shí)踐和資金等方面的機(jī)會(huì)，應(yīng)該面向更加廣闊的大學(xué)生團(tuán)體，推動(dòng)廣大青年去進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3.提高師資力量，完善教育模式

國(guó)家雖然大力提倡大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但在固有教育模式下，能為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)的師資力量在各高校中仍然沒(méi)有全面或者部分建立，教育體制不完善，這仍然是短板。因此，國(guó)家和各高校都應(yīng)該培養(yǎng)師資力量，各高校更應(yīng)該建立相關(guān)專業(yè)，為大學(xué)生提供部分指導(dǎo)。國(guó)家和各高校應(yīng)該引進(jìn)相關(guān)專業(yè)人才，聘請(qǐng)其進(jìn)行專題講座和師資力量的培養(yǎng)，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，既可以緩解部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)難的問(wèn)題，也能加快師資力量的建設(shè)。[3]

4.優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)支持

通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，有利于激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于提高團(tuán)隊(duì)的整體能力。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)起到了重要的作用，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的相互交流和磨合，能提高創(chuàng)業(yè)想法的迸發(fā)力，通過(guò)宣傳網(wǎng)絡(luò)等渠道組建一只優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可以提高成功率。也能更好的解決遇到的問(wèn)題，通過(guò)相互鼓勵(lì)、相互交流等可以更好的實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的完成。

總結(jié) 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想解放，綜合素質(zhì)的提高，實(shí)踐能力的鍛煉都都是一個(gè)長(zhǎng)期的，摸索的，系統(tǒng)的過(guò)程，不可能一蹴而就。無(wú)論是對(duì)大學(xué)生、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，面臨著諸多的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，同時(shí)也創(chuàng)造出眾多的機(jī)遇。需要一步步的去健全教育體制等方方面面。不可否認(rèn)，國(guó)家已經(jīng)有了這方面的意識(shí)，因此大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐等都會(huì)慢慢的完善，會(huì)不斷激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。

[1]韓麗.(導(dǎo)師：孫乃紀(jì)).《吉林大學(xué)碩士論文》.2011-04-01

[2]謝榮.《北方傳媒研究》.2017-04-20

[3]趙傳平.(導(dǎo)師：王邦虎).《安徽大學(xué)碩士論文》.2012-05-01