中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)分析

（梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校教務(wù)科 廣東梅州 514011）

引言

中職院校主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程又是實踐性以及應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師多注重對學(xué)生知識的傳授，是一種“灌輸式”的教學(xué)模式，在各種教學(xué)模式下，學(xué)生多為被動接受知識，主動性及實踐性相對較差，在這種情況之下教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整其教學(xué)方式，合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，本文對具體的設(shè)計情況進(jìn)行探究，以期為中職教師提供一定的參考。[1]

一、中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程的特點(diǎn)及教學(xué)原則

中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程具備較強(qiáng)的實踐性，且從教學(xué)整體目標(biāo)上來看，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化“應(yīng)用”的重要性。故而在教學(xué)時需要堅持以下三點(diǎn)原則，其一是明確培養(yǎng)目標(biāo)，為社會提供“應(yīng)用型專門人才”，其二是把握教學(xué)內(nèi)容，堅持“必須、夠用”原則進(jìn)行教學(xué)；其三則是選擇合適的培養(yǎng)方式，注重對學(xué)生個性以及全面發(fā)展能力的培養(yǎng)。[2]

二、中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)設(shè)計

以中職《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全》教材中的《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》為例，設(shè)計教學(xué)方案。在設(shè)計之前，需明確該課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生“職業(yè)”角度進(jìn)行設(shè)計。本科主要是讓學(xué)生了解一些蠕蟲病毒、“黑客”等基本知識，使學(xué)生掌握一些防范網(wǎng)絡(luò)病毒的方法。該課程設(shè)計主要包括三個環(huán)節(jié)，分別是教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)深入環(huán)節(jié)以及布置問題任務(wù)環(huán)節(jié)。

1.教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生能夠明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣在聽講時候便能從抓住重點(diǎn)，同時還能使學(xué)生對整體課程有一個大概的了解。

①導(dǎo)入課堂

在教學(xué)導(dǎo)入階段，解釋可以提問：學(xué)生們上網(wǎng)時候計算機(jī)是否出現(xiàn)過異常情況？中過病毒么？是在什么情況下中的病毒呢？計算機(jī)中毒前后，學(xué)生們是否有用過殺毒軟件呢？通過這一系列的問題讓學(xué)生先對“計算機(jī)中病毒”的情況有一個大概的了解，同時使學(xué)生明確本課中主要學(xué)習(xí)的便是“病毒”，這樣教師在之后的講解過程中，學(xué)生便能夠有重點(diǎn)的進(jìn)行傾聽。

②學(xué)生自我測試

對于以上問題，學(xué)生們很難一個人全部回答出來，所以讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流，對每一個問題進(jìn)行交流，了解其他人在遇到“病毒”時候的情況，從而讓學(xué)生得知自己上網(wǎng)時候的安全指數(shù)，得知他人的上網(wǎng)時候的安全指數(shù)，這樣讓學(xué)生意識到在上網(wǎng)時候應(yīng)當(dāng)注重“安全”，學(xué)習(xí)他人的安全手段，使學(xué)生對病毒的認(rèn)識進(jìn)一步加深，也使學(xué)生有了安全意識。

③小活動引導(dǎo)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的方法有很多，也可以通過一些笑活動來進(jìn)行，比如用具備引誘力的標(biāo)題引導(dǎo)學(xué)生下載一個自制的病毒，從而讓學(xué)生簡單了解木馬傳播途徑以及木馬的特征，從而為之后的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)，另外，在小活動之后，還可以提出問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如在計算機(jī)中了病毒之后，同學(xué)們一般會怎么做呢？通常會怎樣殺除這一木馬程序呢？讓學(xué)生進(jìn)行思考。通過這樣的方式引入課堂。

2.教學(xué)深入環(huán)節(jié)

教學(xué)深入環(huán)節(jié)是學(xué)生知識掌握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師在講解中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生職業(yè)發(fā)展的角度進(jìn)行全面的講解，且要合理利用資源，讓學(xué)生進(jìn)行充分的實踐鍛煉，以提升學(xué)生對知識的掌握。

①教師講解

教師講解時候可以通過具體的實踐活動，邊操作邊進(jìn)行講解，從而加深學(xué)生對知識的掌握能力。例如在教學(xué)中，通過五種操作方式，其一是安裝殺毒軟件，其二是安裝防火墻，其三是安裝專業(yè)的木馬查殺工具，其四是下載微軟公司的補(bǔ)丁程序，其五則是在瀏覽器窗口進(jìn)行單機(jī)設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)行對比，在實際操作中，讓學(xué)生觀察哪一種方式能夠檢測病毒并且能夠有效的殺除病毒，為學(xué)生之后的活動提供參考。

②學(xué)生自主活動

學(xué)生自主活動環(huán)節(jié)主要是提升學(xué)生的動手能力，在學(xué)生對本節(jié)課的基本知識進(jìn)行掌握之后，讓學(xué)生自己主動探索，體驗安裝殺毒程序殺除木馬的過程，同時讓學(xué)生能夠在自主活動中對知識有進(jìn)一步的掌握。當(dāng)然，在學(xué)生自主活動過程中，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的實驗動態(tài)，及時解決學(xué)生在實驗中遇到的問題，通過這些措施來全方位的提升學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

3.布置問題任務(wù)

課后的任務(wù)是課堂的延伸，能夠使學(xué)生對知識的掌握程度進(jìn)一步加深。但是在布置問題及任務(wù)時候，要能夠體驗中職教育的特點(diǎn)，提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。比如讓學(xué)生為自己的電腦設(shè)計一個有效的全面的安全防范方案，并將其付之于實踐，從而使學(xué)生進(jìn)一步掌握知識。

三、中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)中對教師的要求

1.采用靈活多變的教學(xué)手段

靈活多變的教學(xué)手段能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能夠?qū)⒖菰锏恼n程內(nèi)容更加詳細(xì)的表達(dá)給學(xué)生看，并且利用有效的信息去延展課堂內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對計算機(jī)安全課程抱有更高的熱情。另外，還可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的手段，課前可以發(fā)放課堂預(yù)習(xí)單頁給學(xué)生，鼓勵學(xué)生主動預(yù)習(xí)；課上可以以小組形式來讓學(xué)生自主探討、交流，嘗試一題多解；課后老師必須要給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)條件與提問環(huán)境，使其敢于提問、便于提問，并加以鼓勵，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.提高學(xué)生動手能力

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程本身便是實踐性偏高的一門學(xué)科，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有資源讓學(xué)生進(jìn)行實際應(yīng)用，進(jìn)行實驗，提升學(xué)生的動手能力。通過實驗活動，學(xué)生能夠親身體驗，獲得知識，也能夠在這一過程中學(xué)會主動思考，對于活動中遇到的新的問題也能夠思考為何這樣，并動手解決，這樣不僅能使學(xué)生動手能力提升，同時還能夠使學(xué)生的全面素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

結(jié)語

本文是對中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)情況的探究，文章在概述了中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程的特點(diǎn)之后從教學(xué)原則、教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)中對教師的要求三方面對該課程進(jìn)行分析，以期為中職教師提供一定的參考，同時拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進(jìn)行探究，以對教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

[1]開放學(xué)習(xí)資源自主聚合與可視化導(dǎo)航之共融——Dynamic Learning Maps項目評析[J].李士平,趙蔚,劉紅霞,張賽男.現(xiàn)代教育技術(shù).2013(09).

[2]知識可視化應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的新觀點(diǎn)——訪瑞士知識可視化研究開拓者馬丁·愛普教授[J].趙慧臣,王淑艷.開放教育研究.2014(02).