小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

（云南大學(xué)附屬小學(xué) 云南昆明 650091）

小學(xué)數(shù)學(xué)于家長(zhǎng)、教師、學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一門(mén)重要的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)初中、高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師最重視的是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓其具有邏輯性，并應(yīng)用于生活中，對(duì)孩子的成長(zhǎng)大有益處。

一、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)方式

在教學(xué)過(guò)程中，總結(jié)了多年經(jīng)驗(yàn)與查詢(xún)大量資料后，得出了數(shù)學(xué)思維對(duì)學(xué)生的重要性，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維后，會(huì)不自覺(jué)的帶入生活中，提高自己的動(dòng)腦與動(dòng)手能力，使得學(xué)生從多方面提出問(wèn)題并解決，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。以下是對(duì)于學(xué)生的思維方式的培養(yǎng)途徑幾點(diǎn)思考。[1]

1.數(shù)與形的結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，數(shù)形結(jié)合是教師常用的一種教學(xué)方式。數(shù)形結(jié)合不僅能夠降低數(shù)學(xué)的難度，直接的向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)原理與公式，還能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，讓小學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)不難，從而能夠積極的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形與正方形的面積與周長(zhǎng)，教師便可以利用數(shù)形結(jié)合方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，用直觀(guān)的圖形來(lái)展示正方形、長(zhǎng)方形，以代替課本上難以理解的文字內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生記憶理解面積周長(zhǎng)時(shí)，可以在黑板上畫(huà)一個(gè)正方形與長(zhǎng)方形，在學(xué)生對(duì)此理解后，教師趁熱打鐵給學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)此的記憶力與理解力。例如把一張邊長(zhǎng)為8厘米的正方形紙片四個(gè)角各剪去一個(gè)為2厘米的小正方形，問(wèn)剩下的圖形周長(zhǎng)是多少。這樣的方法能夠讓學(xué)生較快的理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。[2]

2.建設(shè)良好的教學(xué)情境

課堂上數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)于小學(xué)生的記憶力有很大的幫助，能夠讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間記住數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)能力。如今隨著時(shí)代的發(fā)展，教育資源得到了很大的變化，其教育素材也呈現(xiàn)多樣化。所以在課堂上，教師多使用教育素材提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分的利用教育素材形成的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生能夠主動(dòng)提出并思考數(shù)學(xué)課本上的問(wèn)題。在小學(xué)生的世界中，他們對(duì)任何新奇的事物都具有很強(qiáng)的好奇心，教師可以利用小學(xué)生的好奇心理來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。例如狐貍爸爸帶著小狐貍在森林里散步，他怕孩子們走丟，總是數(shù)著，從后向前數(shù)到自己是6，從前向后數(shù)到自己是2，你說(shuō)狐貍爸爸一共有幾個(gè)小狐貍。其營(yíng)造吸引學(xué)生好奇的教學(xué)情景，拋出引學(xué)生好奇的問(wèn)題，使學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)講，提高學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

3.與實(shí)際相聯(lián)系

常言道：“學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍天下都不怕”，由此可知，數(shù)學(xué)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中具有很大的作用。由于小學(xué)生的年齡較小，沒(méi)有形成明確的思考思維，所以老師要引導(dǎo)他們形成自己的思維方式，在教師教授過(guò)程中，可以把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，把數(shù)學(xué)的算法公式帶入學(xué)生所經(jīng)歷過(guò)或所看到過(guò)的現(xiàn)實(shí)實(shí)際中，例如，在買(mǎi)文具時(shí)，小紅有5塊錢(qián)，一支鉛筆0.5元，一塊橡皮1元，小紅買(mǎi)了三支鉛筆與一塊橡皮，問(wèn)小紅花費(fèi)了多少錢(qián)，還剩多少錢(qián)，這樣的事情在小學(xué)生買(mǎi)文具是都會(huì)遇到，以至于一下把教師與學(xué)生的距離拉近，促進(jìn)了師生之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠積極地回答問(wèn)題及發(fā)言，這種方式有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維形成，并運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中。

二、數(shù)學(xué)思維對(duì)小學(xué)生的作用

教師培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不僅僅是為了激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，并因此而獲得好的成績(jī)，更重要的是幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用思維能力，形成自身的思維邏輯性。

1.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力

學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)和教師最關(guān)注的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而數(shù)學(xué)作為三大主科之一，更為家長(zhǎng)和教師重視。當(dāng)學(xué)生遇到一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，有的會(huì)主動(dòng)用數(shù)學(xué)思維的方式來(lái)對(duì)待問(wèn)題，能夠在最短時(shí)間內(nèi)把握問(wèn)題的關(guān)鍵，找到解決問(wèn)題的方法，其準(zhǔn)確率也高，而有些學(xué)生做題時(shí)用時(shí)長(zhǎng)，錯(cuò)題率高，這就是學(xué)生是否具有數(shù)學(xué)思維能力的區(qū)別。例如一輛汽車(chē)從甲城到乙城，已經(jīng)行了200千米，是剩下路程的5倍，問(wèn)甲乙兩城相距多少千米。這種問(wèn)題非?？简?yàn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。以此說(shuō)明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是多么的重要。

2.促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中最為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊婚T(mén)課程，它是讓小學(xué)生通過(guò)計(jì)算、檢測(cè)來(lái)判斷事物，讓學(xué)生用科學(xué)性的眼光對(duì)待一切。例如把兩根長(zhǎng)20厘米的鐵條焊接為一根，焊頭部分長(zhǎng)是2厘米，焊接后鐵條的長(zhǎng)是多少厘米。此類(lèi)問(wèn)題不僅讓學(xué)生們發(fā)動(dòng)他們的頭腦思維，還能吸引住他們的注意力。讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成。

3.形成數(shù)學(xué)思維邏輯性

學(xué)生在上學(xué)之前思維是純白的，對(duì)一切事物還處于未知的階段，這時(shí)也是學(xué)生對(duì)知識(shí)對(duì)事物接收能力的最佳時(shí)期，也是教師向?qū)W生灌輸思維的優(yōu)良階段。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師采用數(shù)學(xué)思維的方式教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生形成自己的邏輯觀(guān)是非常重要的。數(shù)學(xué)思維在小學(xué)生中呈現(xiàn)的作用最大，發(fā)揮的效果最好，能夠讓小學(xué)生在以后的生活與學(xué)習(xí)中都運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的方式來(lái)看待一些問(wèn)題，對(duì)解決一些帶有數(shù)學(xué)色彩的問(wèn)題提供很大幫助，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要目的，使學(xué)生形成一個(gè)數(shù)學(xué)思維的邏輯觀(guān)，運(yùn)用于以后生活中。例如在歷史上的司馬光砸缸，有人落水，正常的思維是救人離水，而司馬光面對(duì)如此緊急的情況，運(yùn)用了數(shù)學(xué)思維中的逆向思維，用石頭把缸砸破，使人離水。這就是形成數(shù)學(xué)思維邏輯性的重要性。

結(jié)語(yǔ)

由上可知，教師培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維對(duì)于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有很大幫助，可以提高數(shù)學(xué)成績(jī)，它還對(duì)于學(xué)生的綜合能力的發(fā)展有著不小的促進(jìn)作用，符合如今社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)要求，對(duì)學(xué)生后期的數(shù)學(xué)發(fā)展建立了優(yōu)勢(shì)。以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)思維為方式，共同促進(jìn)提升學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的思維素質(zhì)。

[1]王立彬;試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（28）：21-25.

[2]李星云;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].云南教育（小學(xué)教師），2008，11：3-9.