把脈書(shū)法課堂，改變教學(xué)固態(tài)

（紹興市上虞區(qū)道墟街道肖金小學(xué) 浙江紹興 312300）

漢字作為中華民族文化中的一件瑰寶，學(xué)寫(xiě)好漢字更是一種對(duì)中華藝術(shù)的傳統(tǒng)，寫(xiě)好漢字也是學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本功?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：能正確工整地寫(xiě)好漢字，并有一定的速度。作為一名書(shū)法教師，為找到一條行之有效的教學(xué)路子，也是一個(gè)邊教邊學(xué)的過(guò)程。接下來(lái)我結(jié)合自己的日常書(shū)法教學(xué)例子，就如何利用中醫(yī)“望聞問(wèn)切”四診法，來(lái)提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力，與大家一起探討。

一、“望”其色，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

所謂“望”，就是觀色，觀察病人的神、色、形、態(tài)的變化。我們教師就要通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的各種問(wèn)題，并有效的進(jìn)行改正。

1.“望”書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間對(duì)學(xué)生日常自然狀態(tài)下書(shū)寫(xiě)時(shí)的觀察，發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不準(zhǔn)確，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：[1]

（1）握筆的手指離筆尖太近，因此必須歪著頭才能看清字，坐姿的不正確。

（2）拇指包住食指，寫(xiě)字是手腕幅度過(guò)大。

（3）用拇指、食指、中指三指一同握筆，就像戳字，字寫(xiě)得很小。

（4）筆握得太緊，筆桿靠在食指第二、三關(guān)節(jié)上，筆端向前傾斜。

（5）書(shū)寫(xiě)本子斜放，右臂完全在桌上，左臂脫離書(shū)桌，身子扭轉(zhuǎn)嚴(yán)重。

針對(duì)以上問(wèn)題，在日常教學(xué)中還是要利用好兩張圖，握筆姿勢(shì)圖和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)圖，可以張貼于教室之中，教師時(shí)時(shí)提醒讓學(xué)生做到“一拳、一尺、一寸”，21天下來(lái)即可養(yǎng)成一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)習(xí)慣。

2.“望”書(shū)寫(xiě)質(zhì)量

在書(shū)法課堂上學(xué)生能比較認(rèn)真對(duì)照字帖書(shū)寫(xiě)，但翻看學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)本、數(shù)學(xué)作業(yè)本等日?？颇孔鳂I(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)的字較隨意，大小不均，字跡模糊，改作業(yè)時(shí)老師們也是叫苦連天。因此，寫(xiě)好字也不光光是我們書(shū)法老師的事情，應(yīng)其他科目老師一起重視起來(lái)，日常教師作業(yè)布置做到“少而精”，加強(qiáng)日常作業(yè)書(shū)寫(xiě)的考核，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的“提筆即練字”的習(xí)慣。

二、“聞”其音，改變陳舊的教學(xué)思路

所謂“聞”就是傾聽(tīng)，傾聽(tīng)病人說(shuō)話的聲音、呼吸、咳嗽、嘔吐等信息。我們教師就要善于傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)在之音，并針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)。

1.“聞”學(xué)生之聲

我們經(jīng)常上課聽(tīng)學(xué)生回答，往往不是學(xué)生的心聲，在課堂之余，與學(xué)生交談，聽(tīng)聽(tīng)他們發(fā)自內(nèi)心的聲音，可以更加全面了解學(xué)生的心聲。通過(guò)交談傾聽(tīng)，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，從而進(jìn)一步了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、理想追求等。有的學(xué)生很羨慕字寫(xiě)得好的同學(xué)，但是自己卻寫(xiě)不好，是因?yàn)槔蠋?、家長(zhǎng)、同學(xué)認(rèn)為他不是寫(xiě)字的料，缺乏信心，對(duì)待這樣的學(xué)生教師要多鼓勵(lì)，給予信心。

2.“聞”教師之教

語(yǔ)文教師的認(rèn)識(shí)不到位，進(jìn)入高段學(xué)習(xí)只注重課文內(nèi)容理解，不重視書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，跟教材配套的《同步練字帖》，也只是讓學(xué)生照著樣子把字寫(xiě)完，至于鋼筆書(shū)寫(xiě)的技巧，字形結(jié)構(gòu)的把握等都不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生書(shū)寫(xiě)變成一種應(yīng)付抄寫(xiě)。日常教學(xué)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“讀帖”的指導(dǎo)，讀帖其實(shí)就是對(duì)帖中漢字的點(diǎn)畫(huà)用筆、結(jié)構(gòu)部署、部首變化、穿插謙讓等進(jìn)行細(xì)微觀察，并掌握一般漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律。

3.“聞”家長(zhǎng)之苦

從學(xué)生作業(yè)來(lái)看，在學(xué)校中書(shū)寫(xiě)的作業(yè)，在教師們的督促下，書(shū)寫(xiě)還算過(guò)關(guān)，凡是家庭作業(yè)學(xué)生的字就相當(dāng)不過(guò)關(guān)。通過(guò)與家長(zhǎng)的在家長(zhǎng)會(huì)交談，要想讓學(xué)生寫(xiě)好字，學(xué)生自身是根本，只有讓學(xué)生自己由心而發(fā)的喜歡上寫(xiě)字，那樣才能將字寫(xiě)好，必定興趣是最好的老師。[2]

三、“問(wèn)”其欲，創(chuàng)建全新的寫(xiě)字課堂

所謂“問(wèn)”，就是詢問(wèn)，就是問(wèn)病人起病和轉(zhuǎn)變的情形，寒熱，汗，頭身感，飲食等。我們教師詢問(wèn)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的想法，從而合理的有針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo)。

去年筆者曾作過(guò)一份鋼筆字書(shū)寫(xiě)的小課題研究，對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)做了有關(guān)鋼筆字書(shū)寫(xiě)的問(wèn)卷調(diào)查，從調(diào)查問(wèn)卷中明白了他們各自的“欲”，但最終的目的都是一致的，不論是家長(zhǎng)還是老師，在搞好文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，還是想讓孩子能寫(xiě)出一手好字來(lái)，至于學(xué)生嘛，他們是更加羨慕那些寫(xiě)字寫(xiě)得好的同學(xué)。既然教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的目的一致，但由于書(shū)法教師不能時(shí)時(shí)在身邊加以輔導(dǎo)，我們可以利用好網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立QQ群、微信群、書(shū)法公眾號(hào)等平臺(tái)。

四、“切”其脈，形成合適的教學(xué)策略

所謂“切”就是把脈，就是通過(guò)對(duì)病人進(jìn)行脈診、觸診等了解信息。我們教師就要切準(zhǔn)書(shū)法教學(xué)之脈，制定行之有效的教學(xué)策略。

我們應(yīng)該尋找一條適合學(xué)生，行之有效的教學(xué)方法，通過(guò)教師的悉心指導(dǎo)，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。經(jīng)過(guò)我這幾年的摸索，覺(jué)得要寫(xiě)好鋼筆字，可以借鑒我的寫(xiě)字三步曲：“讀帖——臨帖——背帖”。我以我執(zhí)教的《四字頭和皿字底》的教學(xué)為例，與大家一起探討。[3]

讀帖——提煉要領(lǐng)：投影出示漢字“孟”，讓學(xué)生通過(guò)讀帖對(duì)“孟”字仔細(xì)觀察，了解到皿字作為底部偏旁時(shí)，應(yīng)該寫(xiě)得偏平些，且底下的一橫要寫(xiě)得長(zhǎng)些，以托住字的上半部分，使字顯得更加穩(wěn)健。這樣一讀，就提煉出了皿字底的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

臨帖——修善比較：了解“孟”字書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)后，我先要學(xué)生在心里揣摩下“孟”字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，之后叫學(xué)生先描一遍，再對(duì)照范字寫(xiě)一遍，接下來(lái)對(duì)這一描一臨兩字進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)不足再進(jìn)行修善完整，最后在后面空格再書(shū)寫(xiě)一個(gè)“孟”字，即通過(guò)“描——臨——改”的過(guò)程，讓學(xué)生掌握“孟”字的書(shū)寫(xiě)。讓學(xué)生寫(xiě)前揣摩書(shū)寫(xiě)過(guò)程，就是“意在筆先”的一個(gè)習(xí)慣培養(yǎng)。

背帖——加深印象：為什么學(xué)生書(shū)法課上，還能書(shū)寫(xiě)出較工整漂亮的漢字，一旦到了日常其他科目作業(yè)，又老毛病百出，那是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)字帖中的漢字識(shí)記程度不深。因此，我會(huì)利用“背帖”的方法，把書(shū)寫(xiě)教學(xué)過(guò)的漢字詞語(yǔ)，進(jìn)行挑選組合成短句、詩(shī)句、對(duì)聯(lián)等進(jìn)行創(chuàng)作書(shū)寫(xiě)，并把優(yōu)秀作品在教室中展示。通過(guò)這樣反復(fù)“背帖”加深對(duì)漢字結(jié)體的印象，并運(yùn)用于日常書(shū)寫(xiě)中，自然慢慢地會(huì)提高了漢字書(shū)寫(xiě)水平。

通過(guò)對(duì)學(xué)生“讀帖——臨帖——背帖”這三步，逐漸加深對(duì)漢字筆畫(huà)、結(jié)體、運(yùn)筆的認(rèn)識(shí)，提高漢字書(shū)寫(xiě)的能力。在書(shū)法教學(xué)中教無(wú)定法，在寫(xiě)字教學(xué)的路上我們也應(yīng)該推陳出新，做好學(xué)生的引路人。

[1]《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》

[3]百度百科，有關(guān)中醫(yī)望聞問(wèn)切的基本定義