（南昌大學(xué)附屬小學(xué)前湖分校 江西南昌 330038）

語文學(xué)習(xí)過程中的仿寫如同美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的臨摹，在學(xué)生沒有深厚能力基礎(chǔ)的情況下，是最為有利的教學(xué)策略，特別是在中年級(jí)，學(xué)生要更好的面對(duì)高年級(jí)的知識(shí)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成夯實(shí)的文字基礎(chǔ)，仿寫訓(xùn)練是十分必要的，所以教師應(yīng)學(xué)會(huì)合理利用仿寫訓(xùn)練策略，提升小學(xué)生的寫作綜合能力，因此下文將針對(duì)這一主題展開討論，促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化。

一、小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)中仿寫訓(xùn)練的重要意義分析

小學(xué)的語文教學(xué)，主要目標(biāo)便是學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的建立夯實(shí)，特別是在小學(xué)中年級(jí)階段，語文教學(xué)的最主要目標(biāo)，便是讓學(xué)生的寫作能力基礎(chǔ)更加扎實(shí)，這樣才能更好的面對(duì)下一階段學(xué)習(xí)，由于學(xué)生并不是自來便具備獨(dú)立寫作的能力，所以模仿是最為重要的認(rèn)知途徑之一，就如同我們小時(shí)候會(huì)跟著父母學(xué)習(xí)走路，學(xué)習(xí)說話一樣，小學(xué)階段的寫作教學(xué)中，仿寫是必經(jīng)的一步，目標(biāo)是為了幫助學(xué)生在模仿的過程中了解更多的句式，更多的詞匯，讓學(xué)生的短句寫作技巧得到強(qiáng)化，更加純熟，后續(xù)才能夠逐漸養(yǎng)成獨(dú)立寫作的能力，如同從一個(gè)階段邁向另一個(gè)階段的過程。就小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求來看，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)及寫作經(jīng)驗(yàn)，所以語句表達(dá)缺乏準(zhǔn)確性是常見的問題，教師巧妙的應(yīng)用仿寫訓(xùn)練策略，能夠讓學(xué)生了解更多的表達(dá)技巧，學(xué)會(huì)如何根據(jù)不同的表達(dá)需求去選擇用詞，構(gòu)成更加合理的句式。但是目前我國小學(xué)中年級(jí)教師的仿寫教學(xué)普遍存在需要優(yōu)化的問題，教師的教學(xué)思想是其一，教師的思想受應(yīng)試化影響，會(huì)使仿寫訓(xùn)練受限，無法吸引學(xué)生的興趣。教師的教學(xué)技術(shù)是其二，學(xué)生的仿寫訓(xùn)練過程能否真正使其寫作能力得到提升，與教師的寫作教學(xué)技術(shù)有十分密切的關(guān)系，而且隨著隨著時(shí)代不斷發(fā)展，教學(xué)技術(shù)技巧也在不斷更新，所以教師的教學(xué)引導(dǎo)技巧有了革新，學(xué)生才會(huì)更感興趣，更快投入練習(xí)。教師的仿寫評(píng)價(jià)是其三，要懂得如何利用客觀的，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言幫助學(xué)生找到正確的仿寫方向，這是十分重要的。意識(shí)到這一個(gè)要點(diǎn)，教師的仿寫教學(xué)設(shè)計(jì)才會(huì)更加完善，讓學(xué)生在仿寫過程中養(yǎng)成寫作技能[1]。

二、小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)中仿寫訓(xùn)練教學(xué)策略分析

1.激發(fā)學(xué)生的仿寫興趣

小學(xué)中年級(jí)是知識(shí)學(xué)習(xí)的過渡階段，語文學(xué)習(xí)同理，學(xué)生能否在這一階段完成思維與能力上的蛻變，與其興趣有著很大的關(guān)系。興趣在一個(gè)人的學(xué)習(xí)過程中，是最為基礎(chǔ)的原動(dòng)力，所以教師要懂得利用這樣的動(dòng)力，讓學(xué)生更主動(dòng)的投入仿寫訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生的能力也自然會(huì)因此而得到強(qiáng)化。模仿本身便是人類的本能，例如我們?cè)诰W(wǎng)路上看到有趣的流行語時(shí)，便經(jīng)常會(huì)去模仿，所以教師要吸引學(xué)生去投入仿寫訓(xùn)練中，就應(yīng)當(dāng)融合更多學(xué)生感興趣的新鮮要素，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如可以讓學(xué)生在仿寫時(shí)加入自己喜歡的游戲或是動(dòng)畫等內(nèi)容，或是將仿寫設(shè)計(jì)成游戲，這樣的話，學(xué)生會(huì)十分積極的開始去想象，例如可以組織學(xué)生進(jìn)行仿寫的接力賽。每一組，或是每一列為一隊(duì)，隊(duì)伍中的每個(gè)人需要完成一個(gè)特定的仿寫題目，之后將答題紙傳給下一個(gè)人，整組最快完成，且仿寫句式用詞錯(cuò)誤最少，即為勝利，這樣的形式會(huì)讓學(xué)生更樂于接受[2]。

2.掌握仿寫技巧，養(yǎng)成仿寫習(xí)慣

仿寫的過程也許并不長(zhǎng)，但是這個(gè)過程中，卻可能涉及許多與寫作密切相關(guān)的技巧，詞匯的運(yùn)用、語境的感知、句子的組織，都是重要的仿寫技巧，也都是仿寫訓(xùn)練過程中教師必須要傳達(dá)給學(xué)生的，所以教師要讓學(xué)生的仿寫訓(xùn)練實(shí)效性更高，就必須要懂得如何引導(dǎo)學(xué)生去準(zhǔn)確合理的完成仿寫。需要注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師不應(yīng)當(dāng)是以完全主導(dǎo)的，而是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給予學(xué)生提示，特別是針對(duì)相近的句式，要引導(dǎo)學(xué)生從最基本的詞句入手，拓展開來，了解差距與共通點(diǎn)。例如雖然…但是…，盡管…可是…，即便…也…，這些相近的構(gòu)成類型，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步通過一些舉例，幫助學(xué)生去了解不同結(jié)構(gòu)的不同用法，隨著認(rèn)知越來越細(xì)致深入，學(xué)生的仿寫也會(huì)越來越靈活。除此之外還要努力排除仿寫練習(xí)的各方面限制，例如教師可以給學(xué)生發(fā)放一個(gè)專門用于練習(xí)仿寫的小本子，并且定時(shí)審閱，讓學(xué)生平日在課堂上、在課下都養(yǎng)成練習(xí)仿寫的習(xí)慣，并且可以進(jìn)行進(jìn)一步的延伸，這樣的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生的技巧越來越熟練，學(xué)會(huì)舉一反三。

3.客觀評(píng)價(jià)主動(dòng)激勵(lì)，幫學(xué)生建立自信

小學(xué)階段的學(xué)生，審視自身的學(xué)習(xí)，主要依靠教師的評(píng)價(jià)，這是無法否認(rèn)的事實(shí)，所以教師了解到學(xué)生這樣的特點(diǎn)，必須要思考更具激勵(lì)性的、客觀性的教學(xué)評(píng)價(jià)策略。在學(xué)生的仿寫規(guī)范工整時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予充分的認(rèn)可，并且提出更高難度的仿寫要求，讓學(xué)生感覺到挑戰(zhàn)性，在學(xué)生的仿寫存在不準(zhǔn)確或是用詞錯(cuò)誤、結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤等問題時(shí)，教師不應(yīng)斥責(zé)嘲諷，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去了解正確的句式，了解自身遣詞用句的問題所在，并且給出客觀的建議，讓學(xué)生去完善，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說才是更為必要的。而教師的批評(píng)、斥責(zé)、諷刺只會(huì)讓學(xué)生的自信心受到打擊。總而言之，語文仿寫訓(xùn)練本身就是讓學(xué)生從不熟練逐漸到熟練的過程，這一過程中，教師扮演的角色則是引導(dǎo)其走向正確道路的引路人，學(xué)生需要教師的引導(dǎo)，但是不需要教師過分的指指點(diǎn)點(diǎn)，為了讓學(xué)生的技術(shù)更純熟，能力得到強(qiáng)化，激勵(lì)是最為重要的手段，會(huì)讓學(xué)生的上進(jìn)心被激發(fā)，進(jìn)而更主動(dòng)的投入到仿寫練習(xí)當(dāng)中，逐漸成為語文知識(shí)基底深厚的優(yōu)秀人才[3]。

結(jié)語

小學(xué)是一個(gè)人人生中至關(guān)重要的成長(zhǎng)階段，而小學(xué)中年級(jí)更是小學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，思維模式的轉(zhuǎn)變，技巧的強(qiáng)化，都取決于這一階段的學(xué)習(xí)，語文科目更是如此。教師在這一時(shí)期應(yīng)當(dāng)運(yùn)用更有效的引導(dǎo)技巧，讓學(xué)生的聽說讀寫能力同時(shí)得到強(qiáng)化，而仿寫則是強(qiáng)化學(xué)生寫作能力的重要途徑，教師要合理應(yīng)用仿寫策略，讓學(xué)生掌握仿寫的要點(diǎn)，這樣學(xué)生的寫作技巧才會(huì)愈發(fā)純熟，自信面對(duì)下一階段學(xué)習(xí)。

[1]鮑宗武,黃華瑛.小學(xué)語文中年級(jí)仿寫訓(xùn)練策略例談[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2017(12):56-58.

[2]張冰心.挖掘中年級(jí)語文教材訓(xùn)練點(diǎn) 架起讀寫的橋梁[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,15(11):37-39.

[3]陳俏文.在聽說讀寫訓(xùn)練中提高語文寫作教學(xué)質(zhì)量——小學(xué)語文寫作教學(xué)之我見[J].新作文(教育教學(xué)研究),2010(08):20.