小學英語課堂閱讀教學

（青島四流中路第三小學 山東青島 266000）

一、閱讀在英語教學中的重要性

英語課程的任務的核心目標就是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。對學生閱讀能力的培養(yǎng)是有效發(fā)展學生的綜合語言運用能力的手段之一。

閱讀是語言學習的一個重要方面。閱讀是鞏固和積累詞匯量的好方法，是提高語言運用能力的方法，還是培養(yǎng)語感的重要方法，同時也是擴充英語知識和了解外國文化的重要手段之一。

英語新課程標準明確提出了小學階段的閱讀目標是：

能看懂賀卡等所表達的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀法閱讀的習慣；能正確朗讀所學故事或短文。在小學階段對學生閱讀能力的培養(yǎng)應符合學生的心理特點，符合小學生學習語言的認知規(guī)律，分別進行拼讀、認讀、朗讀和初步的閱讀訓練。課堂中的課文教學是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要方式。

二、深入課堂，發(fā)現(xiàn)問題

在課堂中，我們發(fā)現(xiàn)的問題：

1.學生的基礎不同

學習基礎好壞決定學生的閱讀能力，學習基礎好的能快速的閱讀課文，而學習基礎較弱的學生，會影響閱讀的質量。

2.學生缺乏閱讀的技巧

學生在閱讀時他們很容易把注意力放在某個單詞或句子上，在閱讀的過程中一遇到不熟悉的單詞和句子，學生產(chǎn)生畏懼感，他們又不會如何去處理，不能理解全文，就會影響他們對整篇文章的理解，閱讀效果也很不理想。

3.學生沒有養(yǎng)成好的朗讀的習慣

如：集體朗讀時雖然口型跟的上，但拖音明顯，節(jié)奏較差。如果讓他們單獨讀書，則顯得較為困難；有的學生齊讀時漫不經(jīng)心，不認真看書，經(jīng)常出現(xiàn)漏詞的現(xiàn)象；有的學生對自己的朗讀很不自信，在齊讀時，只是動嘴唇，其實根本沒有發(fā)出聲音，存在假讀等現(xiàn)象。影響對文本的理解。

三、談談適合我們的閱讀方法

根據(jù)在課堂中發(fā)現(xiàn)的問題，然后不斷地學習和整理閱讀教學的策略方法。再對中年級的學生進行滲透和培養(yǎng)閱讀能力，要針對學生的特點，采取有效的教學策略。

1.指導學生觀察課文的插圖，展開想象

在我們的教材中，有出現(xiàn)大量的課文插圖，有些是對內(nèi)容的概括，有些是對關鍵內(nèi)容的提示，它們是一種潛在的文化背景知識，是一篇文章主題意義的直觀表現(xiàn)。因此，觀察課文插圖，展開想象，進行看圖說話，能很快幫助學生去了解課文的主要內(nèi)容，搞懂語篇中所蘊涵著的主要意思。

2.將在閱讀材料中的新語言有意安排在師生會話中，讓學生在自然的會話中理解閱讀材料中的新語言，設法緩解閱讀困難。

3.設計多樣的閱讀形式，活用教材

課內(nèi)英語閱讀教學是以教材為主，來引導學生學習新知，又是一個溫故知新的過程，但不能死用教材，把課文教死了，應采用有效的閱讀策略，培養(yǎng)學生閱讀的興趣與自主學習的能力，為以后的學習打好基礎。

（1）首先，粗讀

粗讀即粗略地閱讀全篇。這是為掌握課文大意所使用的方法。

活動設計：

①設計問題，讓學生猜答案，預測課文內(nèi)容。“猜”是學生與所猜的內(nèi)容存在一定的信息差，利用這種活動方式，導入并學習重點、難點詞匯，學生很感興趣。

②整體感知教材，設置情景，提出問題，使學生帶著目的去讀或聽。教師設計1-2個問題，讓學生有明確的目的性，有針對地尋找問題的答案。學生根據(jù)不同的題型，通過聽或讀找到所需要的信息，培養(yǎng)快速捕捉關鍵信息的能力，同時產(chǎn)生的正確答案使其增強閱讀的自信心，不斷激發(fā)學生閱讀的興趣。

（2）其次、精讀

精讀課文是一節(jié)課最關鍵環(huán)節(jié)，不僅要讀通課文，還要讀懂課文；不僅要理清課文的主要脈絡，還要對語言、句式、篇章結構進行系統(tǒng)的學習。而以任務促進閱讀，正好符合了精讀的要求，能使學生的閱讀思維更加活躍，有效促進學生閱讀理解能力的提高。

活動設計：

教師布置任務，教師可通過判斷題、選擇題、填空題為課文制作圖表等形式提出問題，學生按具體任務要求去讀，學生邊讀邊找出關鍵詞、主題句，進而掌握語篇的中心、情節(jié)，并進一步練習單元重點詞句，檢查反饋。

（3）再次、熟讀

在精讀課文后，帶領或指導學生反復跟讀朗讀，朗讀過程中還要進行個別檢查、糾音、正調(diào)，再次深入課文，把課文讀活，提高了學生語言綜合運用的能力。

活動設計：

跟讀，模仿朗讀，進行以表演+朗讀表演來直觀表現(xiàn)課文的內(nèi)容等。

4.在閱讀后做有效的延伸

鞏固知識與運用知識，這是輸出階段。要使學生從理解、掌握到運用知識于實際，形成技能、技巧，單靠動腦來加深對知識的理解和記憶是不夠的，還要引導學生動口、動手進行實際的練習或操作才能達到。為使學生順利地掌握技能、技巧，不僅要注意練習的數(shù)量，而且還要提高練習的質量，改進練習的方法。

四、今后我們繼續(xù)研討

培養(yǎng)學生的閱讀能力，是一個復雜的過程，不能操之過急。調(diào)動學生閱讀的積極性，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，指導學生閱讀技巧。在平日教學中，我們要認真設計每個教學環(huán)節(jié)和教學活動，重視教學方法的指導，培養(yǎng)學生從詞到句的閱讀能力，循序漸進，提高學生綜合語言運用能力。