知識可視化在小學語文教學中的應(yīng)用分析

（江西省九江市彭澤縣芙蓉中心完小 江西九江 332700）

伴隨著社會的不斷發(fā)展，人們的教育觀念也發(fā)生了翻天覆地的變化，家長們對學校教育的質(zhì)量越來越重視，隨著課程教學改革的不斷深入，教師在教學觀念和課堂教學方式的采用上均發(fā)生了很大的改變，知識可視化這一新興的教學法也被引入了課堂教學活動中，對小學語文的教學起到了很大的促進作用，但是在具體的應(yīng)用中還存在一些不足之處，這就需要我們深入的加以研究，找出具體的應(yīng)對之策。[1]

一、知識可視化概述

知識可視化教學方法是最近幾年以來才發(fā)展起來的新興研究領(lǐng)域，它是以信息可視化、計算機可視化和數(shù)據(jù)可視化為基礎(chǔ)發(fā)展起來的，運用視覺表征的手段來促進群體知識的傳播和創(chuàng)新，不僅可以傳播事實性知識，還可以傳遞思維、價值觀、態(tài)度、經(jīng)驗、期望等隱性知識，然后再通過知識可視化這一途徑幫助他人重新構(gòu)造、回憶并運用這些知識，通過知識可視化這一途徑，比如對概念圖和思維導(dǎo)圖等的使用，可以幫助人們將內(nèi)隱性知識外顯化，將外顯知識生動化，幫助學生快速的記憶知識，提高學習效果、注意力、記憶力，增強學生的思維創(chuàng)造，更好的啟發(fā)小學生的聯(lián)想與想象，豐富語文學習生活。[2]

二、小學語文知識可視化的意義

1．幫助開發(fā)小學生思維

知識可視化教學主要就是通過運用多媒體等現(xiàn)代教學設(shè)備，把一些教學資料或者學習內(nèi)容可視化，讓小學生自己提出問題，然后經(jīng)過小組或與他人討論進行解決，這種教學方法，不僅可以提高學生對問題的認知水平，而且可以鍛煉學生的發(fā)散性思維。教師也可以針對教學目標或教學內(nèi)容，提出相關(guān)的問題，多鼓勵學生進行思考討論，把可視化教學真正運用到課堂教學活動中，幫助學生開闊眼界和思維。[3]

2．利于直觀展現(xiàn)歷史及現(xiàn)實、開闊學生眼界

知識可視化，這種教學方法的采用可以幫助老師在課堂上有效的將歷史和現(xiàn)實的情境進行再現(xiàn)，讓小學生不僅可以學習到扎實的語文基礎(chǔ)知識，還可以再課堂上得到有效的輔導(dǎo)，比如說，老師在上《開國大典》這一篇課文時，老師可以通過運用多媒體等教學設(shè)備給孩子們播放一下《開國大典》中具有代表性的一些片段，讓小學生通過自己的親身觀看對著片課文形成一個大體的印象，擁有身臨其境的感覺，然后老師再對課文內(nèi)容加以講解，繞過小學生明白開國大典的重要意義，加深小學生對開國大典的認識。

3．有利于小學生掌握語文知識

使用知識可是化教學方法進行課堂教學活動，一般需要使用到各種多媒體等電子設(shè)備，而多媒體在課堂教學中的使用，可以向?qū)W生直觀的展示教學內(nèi)容，讓小學生可以直觀、形象的接觸到課堂知識，輕松愉快的學習語文課程，包括對現(xiàn)在小學生來講比較晦澀難懂的語言文字和古詩詞等，還可以從課堂教學情境中體會語言的微妙和重要性，對語言這門藝術(shù)有一個初步認識，才能夠在以后的學習中慢慢的加以應(yīng)用并熟練掌握。

三、知識可視化在小學語文中的應(yīng)用措施

1．增加對知識可視化教學方式的投資和支持力度

當前，我國教育界正在深入推進課堂教學模式改革，隨著課程改革的不斷深入，老師在教學過程中使用的教學方式也更加多樣化和豐富化了，知識可視化作為一種新型的教學方法，相信不久后便會得到各個學校的普遍應(yīng)用，但是使用這種方法進行教學需要有先進的教學設(shè)備以及大量資金的支持，目前來看大多數(shù)城市的學校還可以勉強滿足教學條件，可是許多偏遠山村的小學就很難做到，他們幾乎連基本的硬件設(shè)備和技術(shù)都很難滿足，這些都需要學校、社會以及國家的大力支持，提高小學多媒體教學的全國覆蓋率，滿足農(nóng)村和偏遠山區(qū)的及教學設(shè)備和資金需求。并且運用多媒體進行教學要求老師有一定的計算機基礎(chǔ)，因此，學校需要經(jīng)常派老師外出學習進修，經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)后再讓老師們上崗教學。

2．科學運用可視化方法

在運用知識可視化教學方法時，老師必須提高自身的綜合教學素質(zhì)。目前來看，我國部分學校的語文老師還是非常愿意接受新的教學觀念，豐富自身教學方法的，但是，在課堂教學過程中有效的運用知識可視化教學法還需要教師不斷的提升自身的綜合素質(zhì)，需要老師在教學過程中選擇恰當?shù)臅r間和合適的情境進行使用，而不是盲目的對知識可視化教學法加以應(yīng)用。除此之外，老師還應(yīng)該對了解一些計算機方面的技術(shù)，熟練掌握多媒體的應(yīng)用，把自己所學的知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化到實際的教學活動中，幫助小學生提高學習能力。

3．轉(zhuǎn)變教師觀念、加大知識可視化教學應(yīng)用力度

目前，隨著我國教學領(lǐng)域改革的不斷深入，出現(xiàn)各種各樣的新式教學方法，但是，部分資歷較老的教師很難轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學觀念，他們堅持使用傳統(tǒng)的教學方法進行課堂教學，并且因為小學生年齡較小，不容易集中精神，往往使得學習效率難以提高，教學效果也不是很好。因此，應(yīng)該幫助教師們盡快轉(zhuǎn)變教學觀念，加強培訓(xùn)，豐富教師的課堂教學形式，擴大知識可視化教學方法的應(yīng)用范圍，通過多媒體等教學設(shè)備對小學生進行直觀教學，將學生的注意里集中到課堂教學中，提高學校的教學效率，

結(jié)語

隨著新時代經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，使得人才的需求不斷的變化著，因此，教育教學也應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整和改革，知識可視化教學是通向教育改革的一條有效的途徑，他基本符合我國現(xiàn)代的教學理念，對小學語文教學效果的提升有很大的作用，筆者希望知識可視化教學方法可以在我國小學語文課堂教學活動中的都有效的應(yīng)用，對課堂教學效率的提高和新時代人才的培養(yǎng)起到一定的作用。