試析小學(xué)班主任如何培養(yǎng)學(xué)生干部落實(shí)班級(jí)自主管理

（陜西省榆林市第十五小學(xué) 陜西榆林 719000）

在新的教育模式當(dāng)中，班級(jí)是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，長(zhǎng)久以來(lái)，在具體的教學(xué)管理實(shí)施之中，對(duì)培于鍛煉學(xué)生的獨(dú)立人格于個(gè)性都有了全新的需求。任何對(duì)學(xué)校日常工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的班主任，都必須采取能夠有效實(shí)施的班級(jí)管理制度，讓班干部在小學(xué)班主任的手把手教導(dǎo)下，充分發(fā)揮指導(dǎo)的功用。所以這就要求小學(xué)班主任必需通過(guò)學(xué)生干部來(lái)以此加強(qiáng)班級(jí)的建設(shè)，另外班主任應(yīng)要愈發(fā)努力的鍛煉學(xué)生的自我管理能力，再者兒童心理健康的教育問(wèn)題，也需要從教師之間的相互交流開(kāi)始。學(xué)生的拓展必需要擅長(zhǎng)于發(fā)現(xiàn)與挖掘?qū)W生的潛在能力和獨(dú)自創(chuàng)新能力，逃離日常繁瑣冗雜的事務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立管理，充分發(fā)揮學(xué)生干部的示范以及導(dǎo)向的作用，促成孩子的全方面成長(zhǎng)，讓學(xué)生盡可能多地展示他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。[1]

一、管理前的準(zhǔn)備

1．了解學(xué)生們的心理

學(xué)生們獨(dú)立自主的意識(shí)慢慢形成。開(kāi)始對(duì)外界有了自己獨(dú)到的見(jiàn)識(shí)與理解，并且開(kāi)始嘗試做出自己的判斷。但是他們的觀(guān)點(diǎn)以及觀(guān)念特別輕易被外界的花花草草改變，而且經(jīng)常發(fā)生，小學(xué)生就已經(jīng)開(kāi)始有了一定的能力與知識(shí)去判斷、分析問(wèn)題，這個(gè)階段他們邏輯思維開(kāi)始支配頭腦，學(xué)會(huì)了掩飾自己的情緒。他們對(duì)新奇事物感興趣，他們的獨(dú)立意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也在增長(zhǎng)。開(kāi)始特別注重他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，一些學(xué)生因?yàn)楸憩F(xiàn)不佳而開(kāi)始漸漸陷入自卑。小學(xué)班主任必需特別注意重視學(xué)生的心理健康，正確對(duì)待成績(jī)落后的學(xué)生，既要先進(jìn)，也別嫌棄落后。[2]

2．預(yù)備將會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題

對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因?yàn)閷W(xué)生班干部的自我管理意識(shí)還處于薄弱的階段，所以新課程革新的要求是需要班主任關(guān)注學(xué)生的一路上的成長(zhǎng)，班級(jí)管理的基礎(chǔ)就是設(shè)立班干部，尊重學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)里的主導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生干部的獨(dú)立自主管理，這不僅可以大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，而且許多小學(xué)班干部作為班主任管理工作路上的小助手，需要其改變以及適應(yīng)新的學(xué)習(xí)氛圍。

二、自主管理的策略研究

1．轉(zhuǎn)變學(xué)生自主管理班級(jí)的觀(guān)念與方式

相對(duì)于以前陳舊的學(xué)生管理方法，小學(xué)班主任必需根據(jù)時(shí)代發(fā)展和教育的要求，彌補(bǔ)存在不可彌補(bǔ)的漏洞，不斷翻新跟進(jìn)自己的班級(jí)管理模式和觀(guān)念，還必須解決進(jìn)一步的問(wèn)題，積極推動(dòng)學(xué)生干部管理自己的課堂。小學(xué)班干部應(yīng)該更加獨(dú)立自主于管理理念的傳授。具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)班干部的獨(dú)立自主管理模式中，一方面，小學(xué)班主任要對(duì)學(xué)生有更大膽的授權(quán)，這樣學(xué)生就有了足夠的自主權(quán)。以細(xì)化和提出自主創(chuàng)新管理措施為目標(biāo)，以管理的形式表現(xiàn)相關(guān)行為，班干部可以提出符合學(xué)生自身心理和年齡特點(diǎn)的管理看法。這將有助于學(xué)生理解管理的需求與意義。

2．建立健全班級(jí)管理制度

我們必須有效率的；科學(xué)性的制定階級(jí)規(guī)章制度以及民主選拔學(xué)生班干部，自主管理不是自由放任他們做任何事情，科學(xué)有效的班級(jí)辦理制度是讓學(xué)生獨(dú)立自主管理為前根本與前提。根據(jù)“小學(xué)生日常行為規(guī)范”項(xiàng)目，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，再讓每個(gè)學(xué)生提出一些建議并添加一些具體內(nèi)容?；趯W(xué)生的自由和充分討論，制定課堂規(guī)則和學(xué)生自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，做得好的，必須得到贊揚(yáng)以及肯定，之后才能有更好的表現(xiàn)，也有必要對(duì)做錯(cuò)的事情，相對(duì)的進(jìn)行一定的處罰。由于這些課堂準(zhǔn)則是由學(xué)生自己設(shè)定的，學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中更有意識(shí)去遵循。[3]

3．班干部的選拔與培養(yǎng)

選舉應(yīng)公平，公正，公開(kāi)，認(rèn)真組織起班干部的選拔與鍛煉工作，可以遵循學(xué)生班干部的能力，以培養(yǎng)的形式，讓他們明顯確立自己的任務(wù)，讓那些有奉獻(xiàn)精神，熱愛(ài)集體，愿意為學(xué)生們服務(wù)，在學(xué)生中具有一定的信用的人當(dāng)選班干部，另外也可以讓每個(gè)學(xué)生盡可能的可以展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)去競(jìng)爭(zhēng)，鍛煉其一定的組織能力和獨(dú)立工作能力，其次，放手指導(dǎo)自己的管理工作。學(xué)術(shù)將會(huì)表現(xiàn)更好或更穩(wěn)定，還可以讓學(xué)生聽(tīng)取其他優(yōu)秀的干部工作經(jīng)歷或者相關(guān)講座，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立自主管理能力，讓他們成為班主任的骨干。

4．班主任起到模范帶頭作用

班主任自己除了要認(rèn)真細(xì)致工作之外，還應(yīng)該起到模范帶頭作用，在班級(jí)中樹(shù)立良好的形象，作為班主任，不僅僅只是在課堂上說(shuō)說(shuō)而已，而是要走進(jìn)學(xué)生們的生活中，走進(jìn)學(xué)生們的方方面面，出乎從以身作則，嚴(yán)于利己，公平公正的處理班級(jí)上發(fā)生的一些事物，才能給學(xué)生留下一個(gè)好影響，這樣才能讓學(xué)生們信服，當(dāng)學(xué)生們犯錯(cuò)是，應(yīng)該心平氣和的去與學(xué)生們溝通，了解事情的真相，切記不要冤枉人，這樣才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生才會(huì)與班主任交心。總而言之，班主任需要做好每件事，樹(shù)立良好的威信。[4]

結(jié)語(yǔ)

教育其實(shí)是一項(xiàng)藝術(shù)，對(duì)于實(shí)行小學(xué)生辦理有更加有針對(duì)性的革新以及改變 ，必需在班級(jí)建設(shè)中工作，孩子的成長(zhǎng)需要我們班主任的照顧，為確保小學(xué)班主任的正確辦理，不僅要制定實(shí)際可行的班級(jí)規(guī)章制度，還要遵循教育的規(guī)定與規(guī)則，不斷更新公正民主科學(xué)的先進(jìn)思想，選拔學(xué)生干部之后，班主任需要對(duì)他們充分授權(quán)，另外班主任以身作則，樹(shù)立榜樣，這必然形成團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的班級(jí)榮譽(yù)體。