陜西省永壽縣中學(xué) 耿正宏

一、在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

隨著我國教育行業(yè)改革的不斷深入，素質(zhì)教育理念已經(jīng)融入教學(xué)實(shí)踐中，并獲得了良好的教學(xué)效果。但是，對于高中階段的教學(xué)來說，由于受到考試制度等多種客觀因素的影響，學(xué)生仍然面對著較大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致許多高中政治教師在進(jìn)行教學(xué)時，依然通過大量的練習(xí)來完成教學(xué)目標(biāo)。這種現(xiàn)象只重視到了學(xué)生當(dāng)前的成績，缺少了對他們未來發(fā)展的規(guī)劃和思考，導(dǎo)致政治教學(xué)與當(dāng)前素質(zhì)教育理念相違背。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以學(xué)生的素質(zhì)教育為核心，同時還關(guān)注學(xué)生的綜合技能。在核心素養(yǎng)理念下進(jìn)行高中政治教育能有效彌補(bǔ)當(dāng)前教育中的不足，幫助學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，以此實(shí)現(xiàn)自己的社會價值。

二、在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）明確教學(xué)要點(diǎn)

在核心素養(yǎng)的要求下，高中政治教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包含以下三個方面：政治基礎(chǔ)知識教學(xué)、政治學(xué)科思維能力的培養(yǎng)、政治學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀。教師在進(jìn)行政治教學(xué)和課堂實(shí)踐時，必須要明確自己這三方面的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行針對性的教學(xué)。

首先，要幫助學(xué)生掌握政治學(xué)科的知識點(diǎn)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。各章節(jié)中的知識點(diǎn)是構(gòu)成高中政治課堂的最基本要素，只有掌握了這些知識點(diǎn)才能進(jìn)一步提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力，形成良好的思維品質(zhì)。當(dāng)然，僅僅讓學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中引導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，始終保持較高的積極性。

其次，要實(shí)現(xiàn)深層的核心素養(yǎng)教學(xué)要求。讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，形成良好學(xué)習(xí)態(tài)度是政治教學(xué)中的最基本要求，培養(yǎng)學(xué)生政治能力、政治思維和核心人文素養(yǎng)才是核心素養(yǎng)理念下教學(xué)的最終目標(biāo)。具體來說，學(xué)生的政治能力包括了思維能力、社交能力和文化辨識能力。思維能力的提升能夠滿足當(dāng)前社會對發(fā)散性思維的要求，擴(kuò)展學(xué)生的思維方式；社交能力可以幫助學(xué)生學(xué)會與他人正確的合作、相處；文化辨識能力則能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對知識內(nèi)容進(jìn)行正確的區(qū)分，接受優(yōu)秀文化，摒棄落后腐朽的思想觀念。培養(yǎng)學(xué)生政治思維能力則是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠擁有政治學(xué)科的獨(dú)特思維品質(zhì)，例如具體與抽象、個體與群體的辯證統(tǒng)一關(guān)系等。核心人文素養(yǎng)則是要求教師在教學(xué)中幫助學(xué)生樹立起正確的價值觀念，加強(qiáng)對國家的認(rèn)識、明確國家的地位，以此提高他們的法律意識和道德品質(zhì)。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程

首先，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)中的內(nèi)容，通過情境教學(xué)的方式來實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)的要求。情境創(chuàng)設(shè)是新課程改革之后常見的教學(xué)方式，學(xué)生可以通過情境模擬或是情境再現(xiàn)的方式來更加深入地了解教材中的內(nèi)容，感受到知識中所包含的真諦，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生思維。例如，在學(xué)習(xí)“人民的權(quán)利”時，就可以為學(xué)生展示這樣的一個情境：某村進(jìn)行村委會主任的改選，但是在選舉過程中受到各種因素的影響，導(dǎo)致了結(jié)果不具有真實(shí)性。之后，教師可以以這個情境為背景，結(jié)合課本中的知識內(nèi)容，與學(xué)生共同去進(jìn)行分析和討論，提高自身的思想品德素養(yǎng)。

其次，要重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，在高中政治教學(xué)中也是如此，教師必須要尊重學(xué)生的主體地位，改變過去“灌輸式”的教學(xué)方式，通過有效的引導(dǎo)讓他們主動融入學(xué)習(xí)和探究的過程中，激發(fā)自己的思維，提升對知識學(xué)習(xí)的興趣。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位需要注意兩個方面：一是教師在課堂中所設(shè)計的探究內(nèi)容和思考問題應(yīng)該符合學(xué)生的實(shí)際生活和教學(xué)中的主要要求，以此激發(fā)學(xué)生共有的情感體驗(yàn)。二是要注重學(xué)生探究過程的時間與分寸，避免在課堂教學(xué)中出現(xiàn)偏離教學(xué)重點(diǎn)的情況。

（三）完善教學(xué)評價

在目前高中政治教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)評價仍然以考試為主，形式化、單一化等弊端十分突出。想要實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，教師就必須要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的新形勢，采用靈活、有張力的方式，將評價的重點(diǎn)放在學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的提升上。首先，要注重學(xué)生之間的差異，對于學(xué)習(xí)成績不同、能力不同的學(xué)生采用不同的評價方法和評價方式。特別是對于那些成績較差的學(xué)生，應(yīng)以激勵性的評價為主。其次，要將評價的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，不斷形成階段性的評價結(jié)果。學(xué)生可以通過這種階段性評價了解和反思自身學(xué)習(xí)活動中的優(yōu)勢和不足，為未來的持續(xù)性發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，在高中政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性越來越突出。作為高中政治教師，在教學(xué)中必須要改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用合理的教學(xué)方法完善課堂教學(xué)，并通過有效的教學(xué)評價促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)理念的要求，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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