小學(xué)音樂優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新策略探析

福建省泉州市惠安縣惠東實驗小學(xué) 謝春云

當(dāng)前，許多小學(xué)的音樂課堂效率低下，學(xué)習(xí)興趣不高，教師們需要積極創(chuàng)新教法來緩解這些問題，可從以下三個方面著手準(zhǔn)備。

一、設(shè)置情境，激發(fā)熱情

比如《多年以前》這首歌描寫的是多年以前森林里的春天，有一群小鳥歡歌笑語，令人留戀，而美好的逝去讓作者發(fā)出對自然和生命的感嘆。在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)這首歌時，首先，我展示了一幅森林里和諧優(yōu)美的畫面，畫中森林繁茂，鳥兒自由自在。接著，我又展示了幾張圖片，圖片中工廠濃煙熏天、垃圾堆積如山、森林枯萎，這樣荒蕪的畫面讓學(xué)生們不由發(fā)出了驚嘆。我讓學(xué)生們說一說看這些畫面的感受，大家都發(fā)現(xiàn)了環(huán)境污染的嚴(yán)重性，同時發(fā)出了“還鳥兒一個家”的呼吁。由此，大家成功地融入了我所創(chuàng)造的情境之中。于是我向大家說：“那么我們今天就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于鳥兒和森林的故事的歌曲好不好？”大家一致點頭，十分愿意學(xué)習(xí)新的一課。帶著熱情，大家更加用心地聽課、學(xué)習(xí)。由此可見，情境的設(shè)置、熱情的激發(fā)為課堂打下了良好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新元素，充實課堂

歌曲只是音樂的一種表達形式，音樂課堂上只有對歌曲的學(xué)習(xí)和演唱十分枯燥，音樂的課堂需要充實起來才能彰顯出魅力與活力。教師可以將新的音樂元素注入課堂中。

比如每學(xué)期教會同學(xué)們一種樂器，比如豎笛、口琴、排簫等。我曾經(jīng)讓同學(xué)們每人買一把豎笛帶到音樂的課堂上來，然后每堂課教大家一些豎笛的知識和演奏方法。初學(xué)的時候，為了讓大家熟悉豎笛的指法和音符，我把學(xué)生們分成小組，以合奏和分奏的形式進行訓(xùn)練。一段時間過后，待學(xué)生們熟悉了豎笛的演奏方法后，就可以找一些簡單的樂譜讓大家試著單獨演奏了。

在這個新媒體高速發(fā)展的時代，音樂教學(xué)也不應(yīng)落伍，教師可以利用新媒體技術(shù)來充實課堂，比如給學(xué)生們放映音樂劇、播放交響曲等。音樂課不再是乏味的“唱歌課”，更激發(fā)同學(xué)們對音樂的興趣，豐富了課堂內(nèi)容，效果令人滿意。

三、滲透情感，增進感知

音樂課堂中“老師講，學(xué)生聽；老師教，學(xué)生學(xué)”的“被動學(xué)習(xí)”形式，缺少學(xué)生自主的感知和理解。而感知能力，不僅包括聽覺、視覺等外部刺激，還包括人的一些心理過程。據(jù)此可以通過情感的滲透輔助學(xué)生發(fā)展對音樂的感知能力。

比如在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《茉莉花》這首歌時，我先給學(xué)生們展示了一些茉莉花的圖片，圖片中茉莉花的優(yōu)雅形態(tài)深深打動了學(xué)生們，大家都感到了茉莉花的美；然后我在教室中噴了茉莉花香氛，讓大家感受茉莉花的香甜的氣味。在視覺和嗅覺的雙重刺激之下，我給學(xué)生們播放了《茉莉花》，讓大家感受原汁原味的歌曲，同時對他們進行聽覺的感染。其后，我?guī)е鴮W(xué)生們學(xué)習(xí)這首歌曲，由于之前的鋪墊引發(fā)了大家對茉莉花的喜愛之情，在學(xué)這首歌時同學(xué)們都十分認(rèn)真。最后，我給學(xué)生們進行了范唱，我以中等速度、甜美的歌聲完成了演唱，大家都被我演唱時表現(xiàn)的溫婉舒緩的情感所打動，同時也被我在教學(xué)中滲透的情感所感染。視覺、嗅覺和聽覺的融入，情感的滲入讓學(xué)生們深入理解這首歌曲和其中的情感，同時對音樂的感知更進一步。

總而言之，小學(xué)音樂教學(xué)需要循序漸進地創(chuàng)新教學(xué)策略，首先可以從激發(fā)學(xué)生的熱情做起，巧妙設(shè)置一些學(xué)生感興趣的情境；其次可以向課堂注入創(chuàng)新的元素，以此充實課堂的內(nèi)容；最后教師應(yīng)向教學(xué)中滲透情感，以此增進學(xué)生對音樂的感知。

[1]吳憲奇.淺析小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題及對策[J].學(xué)周刊,2013(29).

[2]岳偉紅.小學(xué)音樂教學(xué)之中的教學(xué)策略研究[J].亞太教育,2016(17).