（吉林省農(nóng)安縣永安鄉(xiāng)中心小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130200）

據(jù)調(diào)查顯示，目前我國(guó)中小學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理健康教育尚未得到足夠的重視，同時(shí)對(duì)心理健康教育也尚未形成完整的教育體系。隨著國(guó)家教育部對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視程度逐漸加深，我國(guó)教育部門要求各中小學(xué)校重視學(xué)生心理健康教育，在心理健康教育過程中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的心理以促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的一門課程，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律制定相關(guān)教育內(nèi)容，即老師通過了解學(xué)生的家庭情況、家庭氛圍、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及社交能力結(jié)合其發(fā)展特點(diǎn)分析學(xué)生的心理特征[1]，針對(duì)心理正常學(xué)生開展常規(guī)心理健康教育，針對(duì)心理偏向異常的學(xué)生進(jìn)行特殊心理教育以矯正學(xué)生的心理。心理健康教育的目標(biāo)是培育學(xué)生良好的性格品質(zhì)、開發(fā)學(xué)生的智力潛能、增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力、維護(hù)心理健康、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，即育性、啟智、強(qiáng)能、激力、健心、導(dǎo)行。

家校合作是心理健康教育的有效教育方法，可以從學(xué)校、家庭兩方面的聯(lián)合教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)和監(jiān)督，共同促進(jìn)學(xué)生心理的全面健康發(fā)展[2]。目前發(fā)現(xiàn)在家校合作的心理健康教育中仍然存在諸多問題有待進(jìn)一步解決，本研究分析了家校合作對(duì)心理健康教育的意義、家校合作教育存在的問題及具體解決方法。具體分析如下：

一、家校合作對(duì)心理健康教育的重要性

學(xué)生的心理健康包括心理適應(yīng)能力、行為習(xí)慣、社會(huì)交往能力等多方面，因此需要學(xué)校及家庭的雙面引導(dǎo)。學(xué)校的心理健康教育對(duì)學(xué)生起到正面引導(dǎo)的作用；家庭心理健康教育對(duì)學(xué)生起到模仿、監(jiān)督的作用。家校合作可以根據(jù)學(xué)生的共性特點(diǎn)及個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教育，從學(xué)校及家庭兩方面培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

二、家校合作在心理健康教育中存在的問題[3]：

1．教師及家長(zhǎng)忽視學(xué)生心理健康教育對(duì)學(xué)生的重要性

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)抑郁、厭學(xué)、適應(yīng)能力下降等不良心理。教師與家長(zhǎng)之間缺乏溝通，未真正了解學(xué)生的心理需要。

2．教師及家長(zhǎng)不了解家校合作的教育方法

在家校合作的心理健康教育過程中，教師未領(lǐng)會(huì)家校合作的意義，沒有向家長(zhǎng)正確表明家校合作的方法及意義，導(dǎo)致家校合作過于片面；使家校合作缺乏針對(duì)性和目標(biāo)性。

3．缺少專業(yè)指導(dǎo)

學(xué)校中缺乏專業(yè)的心理健康教育職業(yè)者，較多學(xué)校讓其他專業(yè)教師負(fù)責(zé)心理健康教育工作，由于教師的經(jīng)驗(yàn)不足未達(dá)到心理健康教育的效果。

4．家校合作系統(tǒng)不健全

在家校合作中，只采用單一的教師與家長(zhǎng)之間的口頭聯(lián)系，未建立相關(guān)網(wǎng)絡(luò)溝通系統(tǒng)，導(dǎo)致教師與家長(zhǎng)之間的溝通形式過于單一，無法及時(shí)、準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生的心理情況進(jìn)行溝通。

三、針對(duì)以上問題探討具體的解決方法

1．樹立教師及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康教育的正確認(rèn)識(shí)，學(xué)校方面加強(qiáng)心理健康教育教師的培養(yǎng)，并組織家長(zhǎng)座談會(huì)讓家長(zhǎng)更深刻的了解心理健康教育對(duì)學(xué)生健康發(fā)展的意義。

2．制作心理健康教育家校合作方案及具體流程，使相關(guān)教師及家長(zhǎng)熟悉家校合作的具體方法，認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性。

3．增加學(xué)校相關(guān)心理健康教育專業(yè)化人員，提高學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視程度，增加心理健康教育培訓(xùn)以提高專業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)。

4．健全家校合作系統(tǒng)，增加學(xué)校與家庭溝通的橋梁，利用互聯(lián)網(wǎng)增加學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，使教師與家長(zhǎng)之間更好、更快的溝通以共同促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

四、討論

近年來，學(xué)校中的心理健康教育課程備受關(guān)注。在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸重視學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。家校合作的心理健康教育的目標(biāo)是在學(xué)校和家庭的聯(lián)合作用下共同培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。良好的心理素質(zhì)是一個(gè)人前進(jìn)、奮斗的動(dòng)力，因此對(duì)于發(fā)展中的青少年來說，心理健康教育至關(guān)重要。在心理健康教育中，學(xué)生受到學(xué)校教育及家庭教育的雙重影響。學(xué)校的心理健康教育課程可以從知識(shí)中讓學(xué)生深刻了解什么是健康心理以及健康心理的重要價(jià)值；而家庭心理健康教育則會(huì)潛移默化的影響著學(xué)生的心理發(fā)展，學(xué)生多以家長(zhǎng)為模范，學(xué)習(xí)或模仿家長(zhǎng)的行為或在家庭氛圍的影響下形成不同的心理，因此在家庭心理健康教育方面，家長(zhǎng)要維持良好的家庭氛圍，讓孩子在健康的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，督促孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣及心理特征[4]。從家校合作中，學(xué)校及家庭共同促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生全面健康進(jìn)步與發(fā)展。因此家校合作對(duì)于學(xué)生心理健康教育的意義重大，該方法值得被廣泛應(yīng)用于學(xué)校學(xué)生心理健康教育中。