家校

策劃/朱福昌家校合作一直是教育的熱點(diǎn)話題。隨著“雙減”政策的落地，人們對(duì)家校深度合作有了更多的需求。“雙減”政策背景下，深化家校共育內(nèi)涵，拓展家校共育價(jià)值邊界，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育改革的新方向。本期話題內(nèi)容針對(duì)家校共育存在的具體問(wèn)題，剖析成因，制定家校共育實(shí)施對(duì)策及優(yōu)化建議，供讀者參考。

朱福昌家校合作一直是教育的熱點(diǎn)話題。隨著“雙減”政策的落地，人們對(duì)家校深度合作有了更多的需求。“雙減”政策背景下，深化家校共育內(nèi)涵，拓展家校共育價(jià)值邊界，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育改革的新方向。本期話題內(nèi)容針對(duì)家校共育存在的具體問(wèn)題，剖析成因，制定家校共育實(shí)施對(duì)策及優(yōu)化建議，供讀者參考。

劉衛(wèi)正中小學(xué)家校溝通一直是一項(xiàng)難度較大的工作。在“雙減”政策背景下，隨著“雙減，不減責(zé)任！雙減，不減質(zhì)量！雙減，不減成長(zhǎng)！”的呼聲與期盼越來(lái)越高，只有清晰了解家校溝通存在的障礙，這樣才能更加有效落實(shí)“雙減”政策。家校溝通的認(rèn)識(shí)不足。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，雖然大部分家長(zhǎng)都十分重視家校溝通，但是認(rèn)知僅停留在表面上，常見(jiàn)的觀點(diǎn)是“雖然知道很重要，但是不知道怎么溝通、溝通什么”，對(duì)家校溝通的認(rèn)識(shí)缺乏必要的深度、廣度。此外，極少數(shù)家長(zhǎng)依舊秉持以往的教育理念，認(rèn)為“教育是

學(xué)中，進(jìn)行有效的家校協(xié)同育人是非常有必要且具有重要意義的。二者有效地協(xié)作，能夠提高教育教學(xué)效果。然而，當(dāng)前的農(nóng)村高中家校協(xié)同育人依然存在不少問(wèn)題。這個(gè)階段的學(xué)生正處于青春期，但很多家長(zhǎng)疏于對(duì)學(xué)生的管教。而且農(nóng)村地區(qū)的留守孩子比較多，家校之間的合作不夠流暢。因此，需要探究農(nóng)村高中家校協(xié)同育人的好方法，通過(guò)運(yùn)用好的應(yīng)對(duì)策略，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，形成強(qiáng)有力的教育合力，構(gòu)建良好的家校合作關(guān)系，提高二者協(xié)同育人的作用。一、農(nóng)村高中家校協(xié)同育人的現(xiàn)狀（一）家長(zhǎng)

本刊編輯部家校攜手育人是從學(xué)生培養(yǎng)規(guī)律出發(fā)，整合優(yōu)質(zhì)育人資源的重要實(shí)踐，也是適應(yīng)育人變革，積極推進(jìn)開放辦學(xué)的關(guān)鍵舉措。良好的家校協(xié)作生態(tài)，需要以家長(zhǎng)與學(xué)校相互尊重、高效協(xié)同為基礎(chǔ)，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造積極、正向的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，積極推進(jìn)家校有機(jī)包容、有效配合，共同助力學(xué)生全面成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)家校共贏、家校共育的理想目標(biāo)。目前家校協(xié)作育人存在思想認(rèn)識(shí)不充分、家校缺乏有效互動(dòng)以及家校協(xié)作途徑相對(duì)單一等問(wèn)題，影響了家校協(xié)作的有序開展。家校協(xié)同育人是助力學(xué)生全面成長(zhǎng)的重要實(shí)

點(diǎn)中也將“ 強(qiáng)化家校社協(xié)同育人”列入日程，并明確其目標(biāo)任務(wù)。健全家校社協(xié)同育人機(jī)制越來(lái)越成為政府施政決策和學(xué)校工作的重要方面。一、家校溝通對(duì)健全家校社協(xié)同育人機(jī)制具有重要意義時(shí)任教育部長(zhǎng)陳寶生在《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表署名文章明確指出，健全家校社協(xié)同育人機(jī)制是“十四五”時(shí)期建設(shè)高質(zhì)量教育體系的四個(gè)重點(diǎn)之一。當(dāng)前，重視家校溝通在構(gòu)建家校社協(xié)同育人機(jī)制中的積極作用，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，家校溝通是構(gòu)建家校社協(xié)同育人機(jī)制的重要著力點(diǎn)。協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建事關(guān)全社會(huì)

為搭建家校互動(dòng)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)充分參與學(xué)?；顒?dòng)，2020年9月，威海榮成市世紀(jì)小學(xué)成立了新一屆家委會(huì)。家委會(huì)現(xiàn)有成員78名，他們來(lái)自社會(huì)各行各業(yè)，秉承著“齊心協(xié)力，同舟共濟(jì)”的精神和教育初心，家委會(huì)成員各施所長(zhǎng)，熱心參與，貢獻(xiàn)力量，讓我們感受到了家校合作的溫暖和力量。目前，在家委會(huì)成員的帶動(dòng)下，越來(lái)越多的家長(zhǎng)參與到家校合作育人的偉大工程中。通訊員? ?張領(lǐng)弟

李建成眾所周知，家校合作形成合力是促進(jìn)教育成功、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。為了全面了解當(dāng)下家校合作教育的現(xiàn)狀，科學(xué)架構(gòu)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育體系，促進(jìn)“三結(jié)合”教育的健康、協(xié)調(diào)發(fā)展，營(yíng)造良好的教育環(huán)境。2021年上半年，《江蘇教育》雜志在全省范圍內(nèi)開展“家校合作教育”情況調(diào)查，筆者分別對(duì)50名校長(zhǎng)和200名家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和走訪座談?，F(xiàn)將調(diào)查和走訪情況總結(jié)如下。一、家校合作的目的認(rèn)識(shí)為什么要開展家校合作？在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，校長(zhǎng)和家長(zhǎng)對(duì)家校合作的目的認(rèn)識(shí)有以下

蕾研究新媒體時(shí)代家校溝通的問(wèn)題及解決策略，有利于激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)，提高家校溝通有效性，提升家校共育水平。一、家校溝通的意義（一）完善教育策略教育是家庭、學(xué)校和社會(huì)共同的責(zé)任，家校溝通有利于家校共育，有利于完善教育策略，提高教育水平。一方面，通過(guò)家校溝通，家長(zhǎng)能夠更多地了解自己的孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況、心理健康、身體素質(zhì)等進(jìn)行更為全面的了解，進(jìn)而更加準(zhǔn)確地實(shí)施教育行為。另一方面，通過(guò)家校溝通，教師能夠更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的個(gè)性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理情況等，

動(dòng)視角 語(yǔ)篇類型家校共建 報(bào)道The annual art festival of Jinan No. 5 High School kicked off in early May 2021 as scheduled and will run until the grand day, July 1, 2021. Of course, the theme of the festival is“Celebrating the 100th Anniversary

1年第1期《我國(guó)家校共育的問(wèn)題及對(duì)策》一文中提出，家校共育有助于家庭發(fā)揮其教育功能，有助于建立現(xiàn)代的學(xué)校制度，有助于教育教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)校教育滿意度的提高。當(dāng)前的家校共育的實(shí)踐探索中存在一些問(wèn)題，一是對(duì)家校共育的認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步提高;二是缺少長(zhǎng)效運(yùn)行管理機(jī)制，很多家校共育方式流于形式;三是家校共育的溝通機(jī)制不暢;四是教師和父母家校共育的勝任力不足。對(duì)此，加強(qiáng)家校共育的對(duì)策有：第一，進(jìn)一步完善家校共育的法律法規(guī)，加強(qiáng)制度建設(shè)。第二，學(xué)校要為家庭教育提供專業(yè)的

龍菲The annual art festival of Jinan No. 5 High School kicked off in early May 2021 as scheduled and will run until the grand day， July 1， 2021. Of course， the theme of the festival is “Celebrating the 100th Anniversaryof the Foundi

15年9月，為使家校工作更加科學(xué)、規(guī)范、有序地進(jìn)行，促進(jìn)家校溝通，增進(jìn)家校了解，密切家校聯(lián)系，學(xué)校每學(xué)年初進(jìn)行一次家委會(huì)成員的選聘工作，讓家長(zhǎng)充分參與學(xué)校管理，樹立共促學(xué)校發(fā)展的責(zé)任意識(shí)，在家庭和學(xué)校之間架起一座溝通的橋梁，切實(shí)體現(xiàn)了家校攜手，共促發(fā)展的辦學(xué)宗旨。通訊員 ? 孫國(guó)秀

家長(zhǎng)的參與，加強(qiáng)家校共同體建設(shè)已成為家校和全社會(huì)的共識(shí)。然而也不乏家校關(guān)系名存實(shí)亡、舉步維艱和步入死胡同的。要化解這一困局，實(shí)現(xiàn)家校關(guān)系的突圍，繼而建設(shè)一種具有生命力的家校關(guān)系，這就需要我們的家校合作共同體走一條綠色、健康的共建之路。一、追求家校認(rèn)同的一致性一致性的家校認(rèn)同是開展家校合作的思想基礎(chǔ)，認(rèn)同一致，便能行動(dòng)一致，才會(huì)有目標(biāo)一致的達(dá)成。認(rèn)同一致要求有科學(xué)的家校協(xié)同育人理念。家校育人觀不合理，就難以贏得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校育人實(shí)踐的認(rèn)可與支持，家長(zhǎng)也不會(huì)積極主

王學(xué)鈞曾幾何時(shí)，家校“社交”成了不少中小學(xué)生家長(zhǎng)的沉重負(fù)擔(dān)。他們被基于社交軟件的各種“家校群”所捆綁。浙江杭州一位小學(xué)班主任積極作為，主動(dòng)為家校“社交”做起了減法——在跟各科老師溝通協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，決定把原先五個(gè)“信息發(fā)布渠道”減少到兩個(gè)，并立下嚴(yán)格規(guī)定，一個(gè)群只發(fā)布學(xué)校通知、作業(yè)要求，另一個(gè)群僅供家長(zhǎng)和老師日常交流。（10月11日《齊魯晚報(bào)》）在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著各種應(yīng)用軟件的開發(fā)與推廣，家校聯(lián)系越來(lái)越便捷。應(yīng)該說(shuō)，這是一件有助于改進(jìn)教學(xué)、密切家校關(guān)系的

校主導(dǎo)作用，密切家校聯(lián)系”，家校共育越來(lái)越成為教育改革與發(fā)展的重要關(guān)注點(diǎn)，同時(shí)不可否認(rèn)的是，其也是實(shí)踐中的難點(diǎn)。各級(jí)各類學(xué)校的家校共育工作在取得長(zhǎng)足進(jìn)步的同時(shí)，仍然存在口號(hào)大于行動(dòng)、家校關(guān)系欠和諧、形式老套雷同等傳統(tǒng)問(wèn)題。本專題旨在匯聚各方聲音，展現(xiàn)典型案例，為未來(lái)的家校共育新發(fā)展提供反思與借鑒的背景，同時(shí)呈現(xiàn)家校共同成長(zhǎng)的生命共同體的美好愿景。

學(xué)生家長(zhǎng)的參與，家校共同體建設(shè)已得到了大部分家長(zhǎng)的支持。然而也不乏家校關(guān)系名存實(shí)亡、舉步維艱和步入死胡同的例子。要化解這一困局，實(shí)現(xiàn)家校關(guān)系的突圍，形成具有生命力的家校關(guān)系，這就需要我們的家校合作共同體走一條綠色、健康的共建之路。一、追求家校認(rèn)同的一致性一致性的家校認(rèn)同是開展家校合作的思想基礎(chǔ)，認(rèn)同一致，便能行動(dòng)一致，才能做到目標(biāo)一致。認(rèn)同一致要求有科學(xué)的家校協(xié)同育人理念。家校育人觀不合理，就無(wú)法得到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校育人實(shí)踐的認(rèn)可與支持，家長(zhǎng)也不會(huì)主動(dòng)參與家校建

班級(jí)與學(xué)校在日常家校育人中的行為，是否關(guān)注了家校關(guān)系這一命題本身，順應(yīng)了家校育人的自然法則并使其得到充分發(fā)展，進(jìn)而讓它盡性“生長(zhǎng)”了呢？家校之道，貴乎自然。自然有度，即為法則。家校合作需要讓家校關(guān)系順應(yīng)自然，回到原點(diǎn)。需要打造綠色、環(huán)保的生態(tài)型家校關(guān)系。綠色、環(huán)保的家校關(guān)系是開展家校合作的實(shí)踐基礎(chǔ)，陽(yáng)光、自然的家校關(guān)系，給予家庭充分的主體權(quán)，既是對(duì)彼此的尊重，也能讓家校關(guān)系長(zhǎng)治久安。營(yíng)造生態(tài)型家校關(guān)系要拒絕“繁政擾民”。實(shí)踐中教師常能聽(tīng)到這樣的聲音：學(xué)?；?/div>

教書育人 2019年4期2019-01-11

教育的境界。做足家校共育的功課，最大限度地借助家長(zhǎng)教育能力，最大化地發(fā)揮家校教育合力，是學(xué)校教育和諧發(fā)展、品質(zhì)提升的有效抓手，是學(xué)校管理行之有效的先手棋，是迅速提升學(xué)校辦學(xué)影響力的良策，是激發(fā)教師工作熱情、提升職業(yè)幸福感的有效途徑。家校共育現(xiàn)狀分析要做好家校共育工作，首先就要分析目前學(xué)校在家校關(guān)系構(gòu)建中存在的各種各樣的現(xiàn)象和做法，發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)和問(wèn)題，科學(xué)理性地分析，形成家校共育追求的方向。目前學(xué)校或者班級(jí)的家校關(guān)系由劣到優(yōu)依次呈現(xiàn)以下六種類型。保守型。在

學(xué)生家長(zhǎng)的參與，家校共同體建設(shè)已成為家校和全社會(huì)的共識(shí)。然而，也有不少學(xué)校、地區(qū)家校關(guān)系名存實(shí)亡，舉步維艱，甚至步入死胡同。如何化解這一困局，實(shí)現(xiàn)家校關(guān)系的突圍，繼而建設(shè)具有生命力的、可持續(xù)發(fā)展的家校關(guān)系，需要家校合作共同體走一條綠色、健康的共建之路。一、追求家校認(rèn)同的一致性認(rèn)同一致，才能行動(dòng)一致，才會(huì)有目標(biāo)一致的達(dá)成。一致性的家校認(rèn)同，是開展家校合作的思想基礎(chǔ)。認(rèn)同一致要求有科學(xué)的家校協(xié)同育人理念。家校育人觀不合理，就難以贏得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校育人實(shí)踐的認(rèn)可與支

注”欄目對(duì)中小學(xué)家校關(guān)系的討論中，家校角色越位、失位與功能異化成為共識(shí)。家校角色越位，突出表現(xiàn)為“學(xué)校教育家庭化”和“家庭教育學(xué)?；?。不管是前者還是后者，其實(shí)質(zhì)都是學(xué)校教育對(duì)于家庭教育的過(guò)度擠壓。家校角色失位，一方面表現(xiàn)為，作為家庭教育生活的主體，父母陪伴的普遍缺位；另一方面則表現(xiàn)為，作為學(xué)校教育的委托方之一，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理的集體缺席。家校功能異化，突出表現(xiàn)為家校合作的關(guān)注點(diǎn)，只剩下學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，而作為應(yīng)有之義的品德教育、心理輔導(dǎo)、實(shí)踐學(xué)習(xí)等則遁于無(wú)形

家校合作與班主任工作編者按蘇霍姆林斯基說(shuō):“最完備的社會(huì)教育是學(xué)?！彝ソ逃！痹谟绊懞⒆拥母鞣N因素中，家庭教育和學(xué)校教育是最重要的兩個(gè)方面。因此，整合家庭教育和學(xué)校教育，形成教育合力，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)非常必要。作為一名班主任，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)家校合作的意義，深入思考如何進(jìn)行家校合作，提高家校合作的針對(duì)性和實(shí)效性，充分發(fā)揮家長(zhǎng)這一教育“同盟軍”的力量，共同打造孩子的美好未來(lái)。本期“專題研討”圍繞“家校合作與班主任工作”這個(gè)話題展開討論。

如何融洽家校關(guān)系“家校關(guān)系是家校合作的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有融洽的家校關(guān)系，家校“各吹各的號(hào)，各唱各的調(diào)”，甚至相互埋怨和指責(zé)，勢(shì)必就會(huì)影響廣大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。毫無(wú)疑問(wèn)，融洽家校關(guān)系，是形成家校教育合力的前提。但是，融洽家校關(guān)系，需要家校雙方共同努力。那么，作為學(xué)校，特別是班主任，有哪些作為，又如何作為呢？許多老師能夠主動(dòng)作為，其做法令人稱道，其效果令人稱贊，正如泰戈?duì)査裕骸安皇情车拇驌?，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！薄f(wàn)瑋 攝