呂海燕

（云南省玉溪市峨山彝族自治縣幼兒園 云南峨山 653200）

近年來早教研究者發(fā)現(xiàn)：兒童在歌曲學(xué)習(xí)過程中間接完成了識字、發(fā)音等語言技巧訓(xùn)練，由此可見，兒童早期音樂教育可以提高兒童的語言表達(dá)能力。我園也在多年幼兒教育實(shí)踐總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，語言教學(xué)與音樂教學(xué)存在密不可分的相互支撐、相互促進(jìn)的關(guān)系。以下是我園在“語言教學(xué)與音樂教學(xué)整合構(gòu)建”探索實(shí)踐工作的簡要分析。

一、古詩背誦與“趣味”音樂情境相融合

兒童是幼兒教育的主體目標(biāo)，充分調(diào)動兒童參與積極性，是語言教學(xué)與音樂教學(xué)整合構(gòu)建成功與否的關(guān)鍵因素，營造“趣味”教學(xué)氛圍，是有效激發(fā)兒童參與積極性的有力措施[1]。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，生動形象的擺放語言教學(xué)道具、播放與教學(xué)情境相符合的音樂，可以快速集中兒童的注意力，激發(fā)兒童參與的濃厚興趣。例如：學(xué)習(xí)背誦古詩《春曉》時(shí)，教師提前讓兒童準(zhǔn)備“小燕子”的頭飾或面具，然后利用多媒體播放與詩詞相符的動畫情境，配合班得瑞的《春野》，讓兒童通過聆聽音樂，欣賞畫面來感受古詩的美妙意境，然后教師把“小燕子們”（指所有兒童）分為“可愛的小燕子”和“聰明的小燕子”兩組，分別背誦這首古詩，哪個(gè)組背誦的最快、發(fā)音最準(zhǔn)確，哪個(gè)組就獲勝，獲勝的“小燕子”都有可愛的獎(jiǎng)品。在古詩背誦中恰當(dāng)滲透音樂欣賞，不僅提高了語言訓(xùn)練效果，也培養(yǎng)了兒童對音樂欣賞的興趣，同時(shí)還激發(fā)了兒童豐富的想象力。

二、故事表演與兒童歌曲巧妙融合

故事表演是兒童比較喜歡的語言訓(xùn)練形式，在故事表演過程中巧妙配合兒童歌曲，不僅使故事情節(jié)更加生動、有趣，還增強(qiáng)了兒童對故事情節(jié)的理解能力和對音樂節(jié)奏的感知能力。同時(shí)也使單一的故事表演變得更豐富、更有趣，兒童參與表演的主動性也大大提高[2]。例如：故事表演《聰明的小兔子》，在故事表演前，教師先播放兒童歌曲《小兔子乖乖》，并引導(dǎo)兒童一起合唱，醞釀故事表演情緒。然后教師選出三名兒童表演“兔寶寶”、一名兒童表演“大灰狼”，教師表演“兔媽媽”，“兔媽媽”在出門前叮囑三個(gè)“兔寶寶”不要給陌生人開門，于是三個(gè)“兔寶寶”乖乖地鎖好門在屋子里（教師指定區(qū)域內(nèi)）玩耍，兔媽媽走后“大灰狼來敲門”，聰明的“兔寶寶”聽出不是媽媽的聲音，沒有給陌生人開門。這時(shí)兔媽媽回來了，對著門唱“小兔子乖乖，把門兒開開，媽媽回來了，快點(diǎn)兒把門開”?！巴脤殞殞殹甭牭搅藡寢屖煜さ母杪?，打開了門?！按蠡依恰钡诙毂銓W(xué)著“兔媽媽”的聲音唱著兒歌來敲門，聰明的兔寶寶發(fā)現(xiàn)不是媽媽，讓“大灰狼”把尾巴伸進(jìn)門縫，并借機(jī)夾住大灰狼尾巴，“兔媽媽”用大石頭砸得“大灰狼”掙斷了尾巴逃走了。教師可以在故事表演中穿插播兒童歌曲，并指導(dǎo)兒童互相調(diào)換角色，體驗(yàn)不同角色帶來的不同表演樂趣，明白故事要講述的道理。語言訓(xùn)練中巧妙地運(yùn)用兒童歌曲，既提高了兒童的語言表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了兒童辨別是非、機(jī)智勇敢的思維能力。

三、語言游戲與兒童歌曲相結(jié)合

游戲是兒童語言教學(xué)的重要方式，是培養(yǎng)兒童口頭表達(dá)能力、語言組織能力、舞蹈能力、音樂能力等多方面素質(zhì)的綜合訓(xùn)練活動。例如：“找朋友”游戲，教師提前準(zhǔn)備好游戲道具，如“手帕”、“小紅花”或“小玩具”等（便于兒童單手拿放的安全道具），然后教師與兒童手牽手圍坐，選出一名兒童以教師為起點(diǎn)順時(shí)針或逆時(shí)針在外圍走或者慢跑，教師播放歌曲《找朋友》，音樂聲音停止后，兒童將手中道具隨意放置任何小朋友背后，教師指導(dǎo)得到道具的兒童準(zhǔn)確、形象的描述自己身邊小伙伴的五官、服飾、身高等外貌特征，然后與小伙伴合唱歌《找朋友》，游戲可以循環(huán)進(jìn)行，教師按教學(xué)任務(wù)掌握游戲時(shí)間[3]。

四、散文欣賞與兒童舞蹈相結(jié)合

欣賞精美的散文，讓兒童通過豐富的想象力來理解和詮釋自己的所感、所見、所聞，如“歡快的小河”“微笑的花朵”“唱歌的小草”“交談的小魚”等等。教師可以借助兒童在欣賞散文時(shí)的想象力，指導(dǎo)兒童將自己理解的語言、動作編成簡單的舞蹈，巧妙的完成了語言訓(xùn)練和舞蹈訓(xùn)練的完美結(jié)合，同時(shí)也培養(yǎng)了兒童創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力[4]。例如：欣賞散文《小月亮，笑瞇瞇》時(shí)，教師可以配合古箏樂曲《春江花月夜》，指導(dǎo)兒童在欣賞散文的同時(shí)，結(jié)合古箏樂曲的節(jié)奏，用自己的動作表演“小月亮，真美麗！她捂著臉，笑呀笑瞇瞇。我走到樹蔭下，她在樹杈里；走到池塘邊，她在池塘里；走到家里面，她在院場里；走到房間里，她在鏡子里?！北硌葸^程中，教師可以引導(dǎo)兒童間相互指導(dǎo)動作要領(lǐng)，一方面訓(xùn)練了兒童的語言表達(dá)能力，另一方面也培養(yǎng)了兒童對音樂的欣賞能力和舞蹈能力。

五、整合構(gòu)建必須以符合兒童心理和興趣為前提

在幼兒園語言教學(xué)與音樂教學(xué)整合構(gòu)建過程中，無論采用何種策略或方式，都要以符合兒童成長心理和培養(yǎng)兒童興趣為重要前提，無論是設(shè)計(jì)故事表演內(nèi)容、選擇背景音樂、編排舞蹈動作、選擇游戲道具還是創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，都要尊重兒童的思想和習(xí)慣，結(jié)合每個(gè)兒童的實(shí)際情況，指導(dǎo)并選擇符合兒童興趣愛好和心理特征的游戲、故事、詩歌等，讓兒童在適合自己的角色中愉快的完成語言、音樂、舞蹈、美術(shù)等綜合訓(xùn)練。

結(jié)語

以上僅是我園在幼兒園語言教學(xué)與音樂教學(xué)整合構(gòu)建方面的初步探索，相關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動還有待驗(yàn)證和研究，目前很多方面還處于感性認(rèn)知上。為此，我園在以后教學(xué)實(shí)踐中，將繼續(xù)針對語言教學(xué)與音樂教學(xué)整合構(gòu)建做深入實(shí)踐探尋。

[1]徐思云.幼兒園語言教學(xué)如何創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法[J].新校園（中旬刊）,2015(11):164.

[2]郝雅雅.淺談幼兒園語言教學(xué)中的問題與應(yīng)對策略[J].新課程·小學(xué),2016(1):137-137.

[3]潘曦.感悟陶行知教育思想快樂幼兒園語言教學(xué)[J].才智,2015(27):86.

[4]杜詩函.淺談幼兒園語言教學(xué)中的情境創(chuàng)新[J].北極光,2015(11):172-172.