小學品德學科教學如何滲透社會主義核心價值觀教育

林愛萍

（寧德市華僑小學 福建寧德 352000）

習總書記曾強調(diào)說：“核心價值觀承載著一個民族、一個國家的精神追求，是最持久、最深層的力量”。小學生是人生觀、價值觀可塑性較強的一個群體，對小學生進行社會主義核心價值觀的培養(yǎng)和教育，無疑是十分必要的。小學是學生的各方面打基礎的黃金時期，小學生以后是否能樹立正確的三觀，與品德課程能否有效開展有直接關系。在小學開展社會主義核心價值觀教育，需根據(jù)少年兒童的實際情況和性格特點，以通俗易懂、生動活潑的方式，讓他們真正理解社會主義核心價值觀的真正內(nèi)涵，只有理解之后才能在日常生活中將其作為行動指南，有效踐行。那么，作為一名品德學科的教師，如何在教學過程中滲透社會主義核心價值觀呢？[1]

一、挖掘教材，堅持思品學科教學內(nèi)容與價值觀引領相統(tǒng)一

社會主義核心價值觀的內(nèi)容涵蓋面寬、內(nèi)涵豐富。為此，在思想品德課堂教學中，要把“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的個人層面的價值準則融入日常教學中，讓學生懂得如何以自身行動踐行社會主義核心價值觀。而教材中關于核心價值觀教育的內(nèi)容，有的是顯性的，有的卻是隱性的，有的一課包含多個核心價值觀教育的內(nèi)容，需要教師充分挖掘教材，尋找融入點和滲透點，使教學內(nèi)容與價值觀引領相統(tǒng)一。例如部編版小學《道德與法治》二年級上冊《歡歡喜喜慶國慶》這一課就是顯性的愛國主義教育內(nèi)容。愛國教育對于二年級的學生來說是很抽象的，很容易成為空洞的口號。因此，教學時，教師要結合學生的日常生活和認知水平，以多媒體課件創(chuàng)設情境，引導學生在認國旗、找國徽、學升旗禮儀等具體活動中，通過觀察、討論、交流、實踐等學習方式，獲得情感體驗，懂得愛國要從在生活中的小事和細節(jié)做起，從實際行動做起，戴好紅領巾，唱好國歌，升旗時肅立、敬好禮等，并融入到日常生活中去。另外本課教學還要滲透法治教育，即在學生認識了五星紅旗之后，出示《中華人民共和國憲法》關于國旗、國徽、國歌的有關規(guī)定，讓學生知道破壞和踐踏國旗、國徽是違法的行為。而《團團圓圓過中秋》這一課就是隱性的愛國主義教育內(nèi)容。它是以中秋節(jié)為例，讓學生了解傳統(tǒng)文化節(jié)日，激發(fā)學生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感。教學時，課前要讓學生收集中秋節(jié)的來歷、習俗、傳說等資料，課堂上以小組學習的方式，討論交流。再以多媒體課件引領學生欣賞祖國各地、各民族歡慶中秋的場景，感受中秋節(jié)的熱鬧團圓的氛圍，讓學生對我國傳統(tǒng)節(jié)日產(chǎn)生親近感和認同感。接著創(chuàng)設中秋賞月詩友會，讓學生在詩情畫意中領悟傳統(tǒng)文化節(jié)日所蘊含的情感和人文情懷。最后在敬老愛老過重陽的活動中拓展延伸。這樣的課堂是真正“以兒童生活為基礎”，積極踐行“主動、探究、合作”的學習方式，讓學生在體驗活動中滲透愛國、法治、文明等價值觀的教育。[2]

二、課內(nèi)采取生動有趣的方式，內(nèi)化于心

把社會主義核心價值觀的精神內(nèi)容滲透到品德課堂，但如何才能讓核心價值觀真正走進學生的內(nèi)心深處？少年兒童的認知特點趨向于簡單生動，直觀有趣的活動形式，如做游戲、情景表演、故事會、手抄報比賽等，能把抽象的“大道理”轉化為小學生能明白的內(nèi)容，采取學生喜聞樂見的方式對他們進行教育，有利于學生在輕松快樂的氛圍中理解核心價值觀，而不只是停留于二十四字口號，只有將口號形象化、具體化、可操作化，才能使核心價值觀深入人心。“人無信不立”誠信是立身之本，處世之道，是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容之一。誠信既是當今社會發(fā)展的需要，也是個人發(fā)展的必備品質(zhì)，更是品德課必不可少的重點內(nèi)容。

三、注重課外延伸，外化于形

有一位教育學家曾說過說 ：“我們不能僵硬地把道德教育的范圍局限于課堂里；它不是某時某刻的事情，而是每時每刻的事情?！逼返陆虒W如果僅限于課內(nèi)，那么教育毫無意義。必須讓課程走進學生的日常生活，學以致用，社會主義核心價值觀要貫穿在生活的方方面面。把價值觀教育融入品德教學，必須要讓品德教學延伸到生活與實踐當中，引導學生把核心價值觀落實到實際行動中，在行動中體驗與深化，在行動中鞏固與升華，在行動中養(yǎng)成素養(yǎng)和習慣。接著上文講到的誠信內(nèi)容，可以進行以下教學延伸——開設“自助小攤”。具體內(nèi)容如下：用班費購買一些學生日常文具用品，將這才采購的文具按類擺放于教室后面，每個文具上標有價格，旁邊放一個寫有“主動投幣”的小紙箱，“自助小攤”無人看管，哪位學生需要購買文具，可自行挑選，決定購買后把錢投入紙箱，拿物走人即可。開設“自助小攤”為學生搭建了一個實踐和履行“誠信”的平臺，把社會主義核心價值觀的“誠信”內(nèi)容變成孩子的具體行動，有助于誠信的正能量得到傳遞。品德教學的課后延伸，旨在為兒童營造“篤行”的平臺，使課中所學、所得、所感、所悟，轉變?yōu)檎n后所思、所用、所做、所行，使社會主義核心價值觀在學生的日常生活中得以落實。

習近平總書記用“扣好人生的第一粒紐扣”的比喻，生動說明了價值觀教育必須從小抓起的道理。一個人在兒童階段形成的價值觀，將會伴隨其一生。因此，品德教師在教學中任重道遠，只有將社會主義核心價值觀的教育很好的滲透于品德教學中，才能使核心價值觀真正內(nèi)化于學生之心，外化于學生之行，才能培養(yǎng)出合格的社會主義接班人和建設者。[3]

[1]張劍.加強青少年核心價值觀教育 贏得未來的關鍵一招[N].光明日報,2015-02-09.

[2]王嘉毅.培育和踐行社會主義核心價值觀要從學校抓起[N].甘肅日報,2014-02-24.

[3]李季湄,張華.義務教育品德與生活課程標準(2011 年版)解讀[M].北京:高等教育出版社,2013.