探討如何提高小學(xué)語(yǔ)文教師的核心素養(yǎng)

周淑蔚

（沈陽(yáng)大學(xué)虎石臺(tái)附屬第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110122）

2014年3月，我國(guó)教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，首次提出了“核心素養(yǎng)”這個(gè)概念。提高中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要戰(zhàn)略方針，核心素養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為注重個(gè)人修養(yǎng)、關(guān)愛(ài)社會(huì)、勇于創(chuàng)新、具有家國(guó)情懷、能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需求的綜合性人才。當(dāng)前，構(gòu)建素養(yǎng)教育體系是我國(guó)教育專業(yè)的重要任務(wù)，這是時(shí)代發(fā)展的需要，也是我國(guó)培養(yǎng)高質(zhì)量人才、增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段。教師作為教育活動(dòng)的實(shí)施者，首先要被教育，加強(qiáng)自身教學(xué)素養(yǎng)，只有教師具備較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育[1]。

無(wú)論在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，語(yǔ)文都是一門重要的學(xué)科，在新課改的背景下，語(yǔ)文的重要性尤為凸顯。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生的文化內(nèi)涵，經(jīng)過(guò)詩(shī)詞歌賦的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；語(yǔ)文的學(xué)習(xí)為其他學(xué)科打下基礎(chǔ)，較好的理解能力才能幫助學(xué)生更好的分析問(wèn)題；語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)小學(xué)生的民族自豪感，語(yǔ)文課堂中傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們深刻了解五千年中華文化，并以我們偉大祖國(guó)為驕傲。可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，而教師教學(xué)素養(yǎng)的高低又直接影響了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)階段是教育的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)素養(yǎng)的提高將有助于提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果。作為小學(xué)教師必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，勇于接受新的挑戰(zhàn)，不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)，培育更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需要的有用人才。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂素養(yǎng)就是一種由訓(xùn)練和實(shí)踐而形成的一種道德修養(yǎng)，人的素養(yǎng)范圍很廣，涵蓋思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)等多個(gè)方面。小學(xué)語(yǔ)文教師的核心素養(yǎng)就是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自身不斷地鉆研和學(xué)習(xí)，而形成的教育專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)能力素養(yǎng)以及道德情感素養(yǎng)的綜合素養(yǎng)[2]。小學(xué)語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，小學(xué)語(yǔ)文教師自身的素養(yǎng)會(huì)直接影響到教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、身心健康都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)素養(yǎng)的分類

1．專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須具備良好的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在教師科學(xué)文化知識(shí)素養(yǎng)和教育理論知識(shí)素養(yǎng)兩方面上?？茖W(xué)文化知識(shí)素養(yǎng)是指教師對(duì)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握能力，小學(xué)語(yǔ)文教師要有扎實(shí)的功底，很強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文老師需要博學(xué)多才，可以觸類旁通，舉一反三，對(duì)于學(xué)生提出的任何問(wèn)題都能巧妙地回答出來(lái)[3]。教育理論素養(yǎng)是指教師對(duì)教育科學(xué)科學(xué)知識(shí)的掌握能力，小學(xué)語(yǔ)文教師需要運(yùn)用好教育學(xué)和心理學(xué)的概念，并且能將其恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用在教育教學(xué)中，科學(xué)地解決教育問(wèn)題，清晰表達(dá)自己的教育思想。

2．教育核心能力素養(yǎng)

上好課，管理好班級(jí)，這些是教師需要具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)，教師的核心能力素養(yǎng)主要體現(xiàn)在閱讀寫作能力和專業(yè)研究能力兩個(gè)方面。一，專業(yè)的閱讀寫作能力，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而教師作為閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)施人就必須具備強(qiáng)大的閱讀能力，教師要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，博覽群書。教師還要善于通過(guò)寫作表達(dá)自己的思想，小學(xué)語(yǔ)文教師如果寫不出好的東西，又怎么能教學(xué)生寫出好的文章呢？二、專業(yè)研究能力，每位教師應(yīng)該都以一個(gè)研究者的身份要求自己，研究課堂、研究學(xué)生、研究家長(zhǎng)等等，只有不斷的研究，才能產(chǎn)生教育創(chuàng)新，才會(huì)有教育方法的突破。

3．情感素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教師的情感素養(yǎng)主要是指教師在教育教學(xué)和生活中要展現(xiàn)給小學(xué)豐富的情感，從而為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，提升小學(xué)生自身的情感素養(yǎng)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過(guò)度關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握和考試成績(jī)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)努力摒棄應(yīng)試教育的影響，在教育教學(xué)之中包涵熱情和豐富的情感，在教育方式中融入創(chuàng)新的教學(xué)理念，用情境教育法等新的教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣。

4．道德素養(yǎng)

為人師表是教師的首要條件。學(xué)校教育的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，樹(shù)立正確的道德價(jià)值觀。作為小學(xué)教師必須要有優(yōu)良的品德和寬廣的胸懷，以身作則為學(xué)生樹(shù)立良好的得到模范。如果教師不注重自身的道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，道德觀念不端正，對(duì)工作熱情度低，對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心，就無(wú)法形成教師的威信，難以培養(yǎng)出符合社會(huì)主義需求的人才[4]。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要具有高尚道德情操、勤懇敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神等優(yōu)秀品質(zhì)。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)的對(duì)策

1．終身學(xué)習(xí)，不斷鉆研

宋代著名的學(xué)者朱熹說(shuō)：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”意思是說(shuō)人生只有不斷的學(xué)習(xí)、不斷的積累才能永葆活力，作為教書育人的教師更需要有終身學(xué)習(xí)的精神。小學(xué)語(yǔ)文教師肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)人才的重任，倘若不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，將會(huì)被時(shí)代淘汰，無(wú)法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的學(xué)生，教師本身也會(huì)失去教學(xué)興趣。教師通過(guò)終身學(xué)習(xí)首先受益的是教師本身，教師會(huì)因?yàn)槌掷m(xù)的學(xué)習(xí)獲取活力，使生活更加豐富多彩、幸福愉快。教師只有不斷學(xué)習(xí)、刻苦的鉆研才能擁有深厚而扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)迅速變化的今天，如果僅滿足于目前已掌握的知識(shí)，遲早會(huì)被社會(huì)淘汰，教師只有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地充實(shí)自己、不斷地研究教材、不斷地在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)反思，才能使自己有更強(qiáng)的教育教學(xué)能力，在學(xué)生心里樹(shù)立起較高的威信。

2．提升自身文學(xué)素養(yǎng)

教師想要給學(xué)生一碗水，就必須自己有一桶水。教師不僅要專業(yè)知識(shí)過(guò)硬，還要具備良好的文學(xué)修養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文的教育要求語(yǔ)文教師有一定的文學(xué)審美能力，如果教師文學(xué)審美能力缺失，將會(huì)降低對(duì)文章的理解力，不能更深層次的發(fā)現(xiàn)文章的美感，難以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的深度理解和情感體會(huì)。新課程改革要求提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，那就首先要提高教師的文學(xué)素養(yǎng)，首先，教師要學(xué)習(xí)文學(xué)理論知識(shí)，形成文學(xué)思維，對(duì)詩(shī)歌、散文等形式的文學(xué)作品的形式都要有深刻的了解。其次，教師要有較高的文學(xué)閱讀和創(chuàng)作的能力，小學(xué)語(yǔ)文教師要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，豐富自身文學(xué)內(nèi)涵，并且能夠通過(guò)寫作來(lái)表達(dá)自己的思想。

3．創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程改革，既改變了學(xué)的方式又改變了教的方式，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，不斷地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新非常的重要。小學(xué)語(yǔ)文教師一定要摒棄應(yīng)試教育的影響，既要培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又要讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，得到教育，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的學(xué)生。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂中，教師要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自我展示的舞臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好、輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生擁有自信心，獲得認(rèn)同感。小學(xué)語(yǔ)文教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生更多獨(dú)立思考的時(shí)間，可以通過(guò)小組討論的方法，鍛煉學(xué)生的集體協(xié)作能力。教師要允許學(xué)生天馬行空的獨(dú)特思想，不要過(guò)多否定，要給予一定的鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。小學(xué)語(yǔ)文教師要開(kāi)發(fā)一些生動(dòng)、活潑的教學(xué)模式，比如開(kāi)展朗讀比賽、語(yǔ)文課文情境模擬活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的表演欲望。小學(xué)語(yǔ)文教師還要合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師要走在時(shí)代的前列，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4．關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文教師心理健康

小學(xué)語(yǔ)文教師的工作承擔(dān)著巨大的壓力，這種壓力源于工作、生活以及社會(huì)三個(gè)方面。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)緩解壓力，保持的健康的心理。面對(duì)沉重的工作量，教師要保持樂(lè)觀的心態(tài)，尋求高效率工作的良方。教師要樹(shù)立正確的自我概念，了解自己并能愉悅的接受自己的優(yōu)缺點(diǎn)，能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，并且合理地要求自己。教師應(yīng)該注意自己在他人心中的形象，但是卻不能過(guò)分關(guān)注，學(xué)會(huì)理性接納外界對(duì)自己的評(píng)價(jià)，對(duì)社會(huì)中的不完美之處可以處之泰然。小學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換思維，用不同的角度想問(wèn)題，人無(wú)完人，每個(gè)人都有犯錯(cuò)的可能，要正確對(duì)待自己在教育教學(xué)中的失誤，從失敗中吸取教訓(xùn)，累積經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，如果稍微遇到不順心的事情就遷怒于學(xué)生，將會(huì)使學(xué)生不再信任老師，進(jìn)而引發(fā)厭學(xué)情緒，所以不管遇到什么問(wèn)題，教師都要等到自己心平氣和時(shí)候再進(jìn)行處理，防止自己言行過(guò)激，造成不良影響。教師如果長(zhǎng)期在壓力下工作，不能適當(dāng)?shù)男棺约旱那榫w，將會(huì)造成緊張的身心狀態(tài)，這種狀態(tài)長(zhǎng)期發(fā)展下去，可能誘發(fā)身心疾病，因此教師要學(xué)會(huì)宣泄自己的情緒。教師要學(xué)會(huì)傾訴，和信任的朋友講出內(nèi)心的困惑，尋求安慰和開(kāi)導(dǎo)，還可以培養(yǎng)愛(ài)好、養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，比如跑步、游泳等，通過(guò)體力勞動(dòng)，放松自己的情緒。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師肩負(fù)著重要的使命，是小學(xué)生思想的引路人，教師應(yīng)當(dāng)不斷的進(jìn)行自我完善，全面貫徹新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新要求。小學(xué)語(yǔ)文教師要明確自己的使命，努力強(qiáng)化自己的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，提升自我文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，對(duì)教學(xué)事業(yè)滿懷熱情，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，并且樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。但是小學(xué)語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)的提升，不是一蹴而就的，需要不斷的累積和持續(xù)的努力才能實(shí)現(xiàn)的，我們每一位教學(xué)教育工作者都應(yīng)當(dāng)為之終身奮斗，為教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，貢獻(xiàn)自己微薄的力量。

[1]段淑萍.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)[J].小作家選刊,2017.

[2]汪振德.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].教育,2017.

[3]吳金程.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)落地策略淺談[J].讀與寫,2017.

[4]李金秀.論提升小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)策略[J].中外交流,2018.