高中化學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)

程雪松

（海倫市第一中學(xué) 黑龍江海倫 152300）

教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是幫助學(xué)生自我發(fā)展的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，而往往我們的真實(shí)課堂卻是老師自己的表演，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。那么學(xué)生在教學(xué)中能否積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。[1]

我們有這樣的例子，老師在課堂上滔滔不絕，學(xué)生在下面昏昏欲睡，很明顯，只有有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)一個(gè)人的積極性，而我們的教師的備課只是對(duì)知識(shí)的無(wú)限循環(huán)傳授，沒(méi)有讓我們真正的在課堂上與教師形成良好的思維溝通。從而造成學(xué)生厭學(xué)，從主觀上去排斥學(xué)習(xí)，通過(guò)大量的走訪我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)受歡迎的教師往往更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。什么樣的教師比較受歡迎呢，一般都有以下的特點(diǎn)，課堂氣氛輕松，學(xué)生心理放松，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，知識(shí)傳授不死板，有針對(duì)性。[2]

這樣的教師對(duì)情境教學(xué)的使用得心應(yīng)手，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，激起學(xué)生的好奇心、求知欲，從而使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好化學(xué)的自信心，積極主動(dòng)地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。教師創(chuàng)造問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，接下來(lái)又在不斷的情境中通過(guò)探索，合作探究，從而獲得積極的心理滿足。良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程并升華到自己精神的需要。這正象贊可夫所說(shuō)的：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”

在高中化學(xué)教學(xué)中嘗試進(jìn)行情境教學(xué)，精心創(chuàng)設(shè)建立在一定理論基礎(chǔ)上的良好的教學(xué)情境，可以使學(xué)生由情入境，情境交融，學(xué)習(xí)的欲望達(dá)到旺盛狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)自然地回憶起所學(xué)的知識(shí)，并在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，從而構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生就會(huì)很輕松愉快的學(xué)到新知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程就會(huì)收到事半功倍的效果。

個(gè)人認(rèn)為就是站在學(xué)生的思維角度去思考問(wèn)題，而不單單是一節(jié)課的情境引課，還要在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)結(jié)束后都要用到。在學(xué)生思維活躍時(shí)，思維混亂時(shí)，思維遲鈍時(shí)都應(yīng)有相應(yīng)的教師與學(xué)生的思維互動(dòng)，相應(yīng)的情境處理，以及出現(xiàn)的課堂生成性情境的處理等。人的任何活動(dòng)都是有目的、有意識(shí)的，具有一定的指向性。當(dāng)活動(dòng)取得成功，愿望得到達(dá)到時(shí)，便感到一種心理滿足，甚至喜形于色，眉飛色舞，這是積極的情緒體驗(yàn)，在課堂上我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生與教師經(jīng)行正確的思維互動(dòng)時(shí)，他的思路是開(kāi)放的，甚至于產(chǎn)生我們教師都達(dá)不到的理解問(wèn)題的高度，以及思維高度，并且由于獲得成功而受到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，就更加強(qiáng)了這種情緒體驗(yàn)。這種滿足和興奮，又產(chǎn)生了一種繼續(xù)追求得到滿足的需要，產(chǎn)生了進(jìn)一步的動(dòng)機(jī)和興趣。

我們都知道，教學(xué)有法，教無(wú)定法。高中化學(xué)課堂進(jìn)行情境教學(xué)，也遵循著“教無(wú)定法”的靈活多樣性，并且我們的化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在條件允許的情況下我們爭(zhēng)取讓每一位同學(xué)都能親自動(dòng)手去完成必要的實(shí)驗(yàn)，即使不能每個(gè)實(shí)驗(yàn)同學(xué)們都能完成，但是在課堂上的教師演示實(shí)驗(yàn)也是非常好的情境教學(xué)手段，每門學(xué)科都有自己獨(dú)立的特色，而我們化學(xué)是能夠看得見(jiàn)，摸得著的，而不僅僅是教師教，學(xué)生記，課后背，同時(shí)準(zhǔn)確把握教學(xué)的知識(shí)技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情境，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中相應(yīng)階段的學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三維目標(biāo)，并將其落實(shí)到具體的教學(xué)中；要弄清課程的性質(zhì)、目標(biāo)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容框架，認(rèn)真學(xué)習(xí)和落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中相應(yīng)的教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。

充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，好的教學(xué)情境一定是學(xué)生熟悉的，是學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷中可以找到的或相似的、可以理解的東西。你要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)成功的教學(xué)情境，你就必須了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的生活，了解學(xué)生的認(rèn)知狀況，也就是做到“備課”，而不是“背課”。

近些年信息化發(fā)展突飛猛進(jìn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也受到了極大的沖擊，新型課堂教學(xué)，引進(jìn)了多媒體，讓課堂變得豐富多彩，這也大大的提高了情境教學(xué)在課堂的實(shí)用性，以及使用性，也減輕了教師的課堂壓力，但是，多媒體教學(xué)不是把課件做得“花枝招展”，每一頁(yè)都應(yīng)有它獨(dú)立的作用，在使用多媒體時(shí)我們也會(huì)感受到困惑，是不是只是單純的點(diǎn)擊鼠標(biāo)，學(xué)生在下面還是拼命的記筆記。情景教學(xué)不單單是吸引學(xué)生的注意力，還有課堂生成性教學(xué)的在升華。

同時(shí)，自主求索，協(xié)作探究 這一步驟是探索求證過(guò)程，即根據(jù)第一步驟的情境提出的問(wèn)題進(jìn)行求索。學(xué)生帶著問(wèn)題結(jié)合自己的體驗(yàn)，可以自學(xué)教材，也可以相互交流心得；可以自主收集材料，也可以分工收集資料；可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行正面論證，也可以進(jìn)行反面駁斥，還可以辨證地分析。

情境教學(xué)中最長(zhǎng)使用的是分組討論，我們可以根據(jù)班級(jí)情況把學(xué)生分成若干小組，進(jìn)一步討論，交流交換意見(jiàn)，我們是主持人，每一組確定一個(gè)中心發(fā)言人。小組充分討論后，小組中心發(fā)言人把本組討論、探究的成果在全班會(huì)話交流。學(xué)生在會(huì)話交流中，體會(huì)他人的思維長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的思維缺陷，互相補(bǔ)充，互相完善，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，把握事物間的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)。

終上所述，在一節(jié)完整的課堂中如何使用情景教學(xué)都是因人而異，不同的教師，不同的班級(jí)，不同的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)模式，對(duì)于新教師我們往往會(huì)在老教師身上學(xué)到很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但也會(huì)有自己的教學(xué)特點(diǎn)，在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上我們多利用情景教學(xué)，使課堂變得活潑，生動(dòng)，激活學(xué)習(xí)氛圍，教師輕松教，學(xué)生輕松學(xué)。從而形成良性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以上是個(gè)人淺顯的意見(jiàn)。

[1]姚靜.李德梅《現(xiàn)代教育論從》.

[2]楊先昌. 《化學(xué)教育學(xué)》.