初中班主任的表率與育人效果分析

曹 麗

（五大連池市龍鎮(zhèn)學校 黑龍江黑河 164135）

班主任的表率作用將影響學生的健康成長和進步。為了做出詳細分析和探討，需要通過班主任的思想、行為和能力、求知欲望等各個方面進行分析，保證班主任在實際工作和發(fā)展下，提出有價值的參考依據(jù)，也能促進教育效果的實現(xiàn)。

一、對班主任的思想、行為、能力表率進行分析

學生在初中學習階段，將面對思維質變現(xiàn)象，為學生發(fā)展的重要時期，同時，也是學生心理定勢更為關鍵的階段。班主任是與學生學習和生活相處時間最長的對象，為了發(fā)揮良好的教育效果，班主任的自身行為和語言等對其都會產生影響，其具備的思想和觀點都能滲透給學生，保證學生多方面受到影響。當處于一些先進條件不夠區(qū)域的時候，由于學生與社會的聯(lián)系不多，他們掌握的社會資源少，為學生開展的思想教育工作方式和方法相對也較為單一[1]。因此，面對這些問題的產生，在日常教育工作和發(fā)展下，無論是課上還是課下教學，都需要班主任基于自身的表率作用。工作中，需要對學生積極培養(yǎng)，為了實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，班主任可以使用班會課時間，組織學生開展多樣化的班級活動，并在該活動中實施思政教育。同時，在課余時間，班主任還要主動與學生進行溝通和交流，為學生講解一些故事或者做游戲等，保證在日常交流中將自身意志與品德積極滲透，確保學生得以滲透。在這種執(zhí)行條件下，還需要班主任對自身行為、語言進行規(guī)范，避免引入一些影響學生心理健康的語言，要求學生的行為也能更規(guī)范。當做操或者早自習、晚自習的時候，班主任要在學生到達之前進入，在教室內也不能出現(xiàn)吸煙、打電話等行為。在完成相關的教育活動后，班主任在所有學生面前，要對其進行總結和分析，引導學生說出自己的感受或者提出意見，這樣不僅能使學生遵守紀律，也能養(yǎng)成良好的學習習慣。班主任也要對課前、課后時間充分使用，經常對教室進行清掃，保證能基于自身行為感染學生，使學生能產生熱愛班級，團結協(xié)作的理念，以促進班主任自身表率作用的發(fā)揮[2]。

二、對班主任的求知表率進行分析

在新課程教學標準下，隨著學生知識面的不斷擴展，班主任也要對自身知識進行學習，確保其豐富性，保證在很大程度上滿足學生的求知欲望。在實際教學工作中，班主任的教學能力與學生的學習效果存在很大關系。所以，需要班主任在日常工作中學習先進知識，掌握豐富知識內容，確保自身業(yè)務能力和思想水平的提升。工作中，班主任要積極參與到相關教育部門的教育培訓工作中，對自身的專業(yè)性進行培養(yǎng)。在不斷學習中，能獲取不同方面的內容，也能基于教學模式，促使自身價值的實現(xiàn)。班主任在不斷培訓中，對其產生的問題自主解決。要保證教學工作的有效發(fā)展，班主任還要在前期做好備課，對其存在的各個環(huán)節(jié)進行評價。比如：在實際備課的時候，班主任需要全面、詳細的對教材內容進行研究，確保能將課外內容引入到課堂中。還要對教材內容進行補充和創(chuàng)新，使學生在學習的時候獲得更多內容。在該發(fā)展情況下，要重點對教材內容進行更新，在對內容進行講解的時候，有效滲透人格教育，促進知識與人格教育的一致化。不僅如此，班主任在實際教學中，自身的人格魅力也要充分發(fā)揮，保證學生在班主任身上發(fā)現(xiàn)值得學習的亮點。在對評價內容或者相關環(huán)節(jié)進行設置的時候，基于對觀念的更新，要轉變自身態(tài)度，準確認識到學生之間的差異[3]。

比如：參與到“做成功并快樂的老師”講座中，班主任能準確認識到工作快樂的真正含義，在大量的角色下，也能保持微笑，并將其展現(xiàn)給學生，這樣不僅能將快樂傳遞給周邊人，也能促進學生的進步和發(fā)展。因此，在教學實踐發(fā)展下，為其滲透教學理念，能為學生帶來積極動力。學生在實際學習中，也能激發(fā)學習興趣，引起對知識的渴望。良好的教學態(tài)度能為學生提供表率，也能引導學生主動參與到學習中，以打造理想的學風和班風[4]。

三、對班主任的愛心表率進行分析

在實踐教學工作中，班主任的愛心對學生的學習效果具備十分重要的作用。因此，班主任要深入?yún)⑴c到學生生活中，對其存在的各個情況進行分析和了解，保證與學生積極溝通，也能在期間獲得更多內容。在現(xiàn)代學習中，一些學生的家庭不完整，給學生的學習和成長將造成很大影響。針對該現(xiàn)象，需要班主任獻出愛心。比如：在生活方面關心學生，能使學生得到人格尊重。班主任也可以在思想上對其引導，保證學生形成正確態(tài)度，這樣學生不僅能對缺點進行改正，也能感受到更多關愛。班主任在獻出愛心的同時，也能獲得學生的認可，實現(xiàn)愛心的相互傳遞，保證在整個班級和發(fā)展下，形成愛的氛圍，在該環(huán)境下，不僅有利于班主任工作的積極開展，也能在整體上實現(xiàn)良好的教學效果，以保證在整體上達到良好的教育意義[5]。

結語

基于以上的分析和研究可以發(fā)現(xiàn)，班主任自身具備的表率作用十分關鍵。在對學生實施教育期間，要重點對教育效果和教育動力進行分析。因此，班主任在實際工作中，需要基于自身能力，對自我進行完善，確保個體能力的提升以及行為的規(guī)范性，確保其表率的發(fā)揮。在這種發(fā)展下，不僅能在很大程度上影響學生的學習與生活，也能對其執(zhí)行深刻教育，以維護學生的全面進步和發(fā)展。

[1]裴瑩瑩.班級有效管理之我見[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2017(41):127.

[2]曹陽.高校班主任工作淺談[J].小作家選刊,2017(34):225.

[3]曾文怡.中學班主任德育工作的提升路徑[J].南昌教育學院學報,2017(5):103-105,115.

[4]黃少鋒.談初中班主任的表率與育人效果[J].小作家選刊,2017(4):260.

[5]劉海英, 郭若杉, 王艷萍.新疆某醫(yī)學高校班主任工作的探討[J].教育界,2017(22):8,57.