在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

易桂云 吳 雍

（廣西壯族自治區(qū)百色市凌云縣泗城鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 廣西百色 533199）

如何培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的人材，是我們教育戰(zhàn)線(xiàn)面臨的至關(guān)重要的問(wèn)題創(chuàng)新意識(shí)，是人類(lèi)文明進(jìn)步的支柱。沒(méi)有變革、改造和創(chuàng)新，就沒(méi)有今天這豐富多采的大千世界，假如人人都不創(chuàng)新，沿著祖輩走過(guò)的路走下去，只能是看到與前輩相同的東西，不可能達(dá)到新的境界，也不能有新的突破，更不能取得新的成果。[1]

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要性

1．時(shí)代發(fā)展的需要

習(xí)近平所說(shuō)：“堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，就是要把創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，讓創(chuàng)新貫穿國(guó)家一切工作，讓創(chuàng)新在全社會(huì)蔚然成風(fēng)。在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝?！?/p>

2.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了發(fā)展健康個(gè)性的要求，提倡鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見(jiàn)解，突出了學(xué)生的主體地位。重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

3．新舊教學(xué)體制的對(duì)照

舊的教學(xué)體系是以教師為主體講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受。新的課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)這種語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并提出了相應(yīng)建議，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行交流探討，自己解決疑問(wèn)，他們自然感到高興，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。[2]

二、創(chuàng)新意識(shí)所表現(xiàn)出的特征

所謂創(chuàng)新，就是不斷研究新情況，提出新問(wèn)題，解決新矛盾，開(kāi)創(chuàng)新局面，取得新成果。所謂創(chuàng)新意識(shí)是指一個(gè)人不愿墨守成規(guī)，渴求標(biāo)新立異，自覺(jué)地要求自己用新的思路、新的方法、新的途徑，從超常規(guī)的獨(dú)特視角去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一種態(tài)度和意愿。[3]

創(chuàng)新意識(shí)的特征主要有：

1．獨(dú)創(chuàng)性：即具有與眾不同的想法和獨(dú)出心裁的解決問(wèn)題的思路。沒(méi)有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)習(xí)就是消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)，是因襲的、承受的學(xué)習(xí)。

2．靈活性。即能從不同的角度、不同的方向靈活地思考問(wèn)題，靈活性具有舉一反三一，觸類(lèi)旁通，隨機(jī)應(yīng)變，能將思路轉(zhuǎn)移到別人不容易想到，比較隱蔽的方向去。[4]

3．流暢性。即在短時(shí)間內(nèi)能連續(xù)地表達(dá)出觀(guān)念和設(shè)想的數(shù)量，它在思考問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)思路順暢，反應(yīng)迅速，思維的速度是因人而異的，思維的流暢性是一種極為寶貴的思維品質(zhì)。[5]

4．跨越性。即指創(chuàng)造性思維的大內(nèi)涵容量和跨度張力。跨越性是一種極為寶貴的創(chuàng)業(yè)精神，它是社會(huì)發(fā)展，加快科研速率的創(chuàng)造精神，進(jìn)行有效生存的不可或缺的智慧戰(zhàn)略。

三、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢

創(chuàng)新是優(yōu)良的思維品質(zhì)的重要體現(xiàn)，也是健全人格的良好特征之一。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是增強(qiáng)學(xué)生人格力量的重要途徑。那么，如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

1．課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道、主陣地，要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，給學(xué)生留出自主探索的空間，讓他們多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，能夠獨(dú)立思考，敢于標(biāo)新立異，使學(xué)生成為會(huì)思考，會(huì)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)主人，從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

①創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。[6]

教師在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要保護(hù)學(xué)生的好奇心和探究興趣，而且要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

②進(jìn)行逆向思維的問(wèn)題設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和利用教材的某些知識(shí)點(diǎn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度或側(cè)面展開(kāi)想象。例如：有一位老師在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課的結(jié)尾句“狐貍叼起肉，鉆到洞里去了”時(shí)，是怎樣激發(fā)學(xué)生想象的：“狐貍叼起肉后會(huì)出現(xiàn)怎樣的問(wèn)題呢？”這一提問(wèn)，學(xué)生的想象思維立刻活躍起來(lái)了，有的說(shuō)：“烏鴉知道狐貍疑心大，就心生一計(jì)，哈哈大笑起來(lái)，說(shuō)：‘那片肉有毒！’狐貍放下嘴里的那片肉正在發(fā)呆，烏鴉飛下來(lái)把肉叼走了。”這個(gè)學(xué)生的想象思維能力得到了很好的培養(yǎng)，也培養(yǎng)了創(chuàng)造意識(shí)。[7]

③往多元化意見(jiàn)方面啟發(fā)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

往多元化意見(jiàn)方面啟發(fā)就是發(fā)展想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維。如在教學(xué)《會(huì)搖尾巴的狼》一文時(shí)，教師提出：“老山羊走后，狼在陷井里會(huì)發(fā)生什么事？”這時(shí)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，聯(lián)系自己的知識(shí)進(jìn)行想象：有的想象狼又怎樣花言巧語(yǔ)騙其他動(dòng)物，有的想象獵人怎樣收拾狼的場(chǎng)面等等。[8]

④鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，探索提出新的問(wèn)題，學(xué)生敢問(wèn)善疑，創(chuàng)新學(xué)習(xí)就有了基礎(chǔ)。

2．課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

課外活動(dòng)有的與課堂教學(xué)有著緊密的聯(lián)系，直接為鞏固、擴(kuò)展課堂教學(xué)效果服務(wù)，成為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，但更多的內(nèi)容與課堂教學(xué)只有間接的聯(lián)系，其著眼點(diǎn)側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的興趣、愛(ài)好與個(gè)性特長(zhǎng)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和獨(dú)立工作能力，以及對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)能力。

3．課內(nèi)外創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)相結(jié)合

教學(xué)中要給學(xué)生更多的獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，每堂課都要給學(xué)生留下一定的獨(dú)立思考余地，讓他們?cè)谡n堂上自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，課外活動(dòng)同課堂教學(xué)相輔相成，缺一不可的。課內(nèi)外相結(jié)合可以從以下幾個(gè)方面來(lái)理解。

①相關(guān)性知識(shí)的相結(jié)合。

②類(lèi)比性的擴(kuò)展。

③哲理性的延伸。

語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還在于許多方面，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是語(yǔ)文教學(xué)中面臨的一個(gè)十分緊迫的課題。教師只有在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能進(jìn)一步落實(shí)和推進(jìn)素質(zhì)教育，同時(shí)也將大大改觀(guān)語(yǔ)文教學(xué)效益差的狀況，學(xué)生的語(yǔ)文水平必將迅速提高。

[1]《語(yǔ)文課程新探》作者：陸志平 華東師范大學(xué)出版社.

[2]《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》作者：李維 高等教育出版社.

[3]《廣西教育》期刊(2001-2003年度).

[4]《國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)-WTO帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)》 人民日?qǐng)?bào)出版社.

[5]《學(xué)生人格培養(yǎng)指導(dǎo)叢書(shū)》(1-30冊(cè)) 劉以林主編 華語(yǔ)教育出版社.

[6]《雛英文庫(kù)學(xué)習(xí)新方法》(1-50冊(cè)) 唯祎編著 中國(guó)檔案出版社.

[7]《雛英文庫(kù)先鋒新形象》(1-100冊(cè)) 張亞編著 中國(guó)檔案出版社.

[8]《鄧小平理論概論》作者：張紹森 廣西師范大學(xué)出版社.