探究翻轉(zhuǎn)課堂理念下的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革

趙彩霞 張洪鳴

（黑龍江省七臺(tái)河市勃利縣鐵西學(xué)校 黑龍江七臺(tái)河 154500）

英語(yǔ)是一門(mén)比較重要的學(xué)科，在全球化發(fā)展和融合的階段當(dāng)中，英語(yǔ)作為一種交流和溝通的工具，在學(xué)生們的學(xué)習(xí)和未來(lái)工作當(dāng)中都會(huì)起到非常重要的作用。在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂當(dāng)中，學(xué)生們更多處于一種被動(dòng)的狀態(tài)當(dāng)中，整個(gè)課堂會(huì)陷入枯燥和乏味的狀態(tài)當(dāng)中，不僅不能夠真正激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡。可以說(shuō)在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，英語(yǔ)課堂主要是由知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化這兩個(gè)部分構(gòu)成的，所謂的知識(shí)傳授就是教師的單向知識(shí)傳遞，而知識(shí)內(nèi)化則是需要學(xué)生們通過(guò)課后的練習(xí)和鞏固來(lái)完成的。而在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，教師可以借助科學(xué)技術(shù)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，教師的教學(xué)會(huì)更加靈活。學(xué)校系統(tǒng)化的英語(yǔ)教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還能夠開(kāi)拓學(xué)生們的視野和格局。[1]

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”概述

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際上就是通過(guò)對(duì)于現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生們?cè)谧约河^看視頻的前提下提高他們合作探究和自主學(xué)習(xí)的能力。在此種教學(xué)方式當(dāng)中，學(xué)生們可以在觀看視頻之后提出自己的疑問(wèn)點(diǎn)，并將這些疑問(wèn)點(diǎn)與教師和學(xué)生們溝通和交流。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂之后，教師已經(jīng)不再是課堂的中心，而是作為一個(gè)指導(dǎo)者和引導(dǎo)者來(lái)啟發(fā)學(xué)生。在現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用之下，教師能夠?qū)Χ喾N教學(xué)資源和信息進(jìn)行整合，這樣學(xué)生們能夠接觸到更多的學(xué)習(xí)資源，突破了原本教材知識(shí)的局限。在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，學(xué)生們作為主體參與到了課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師能夠?qū)υ居邢薜恼n堂時(shí)間合理安排和分配，教師能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間交予學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。在學(xué)生們自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，不僅能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生們自主探究和學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還能夠有效提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。[2]

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下英語(yǔ)課堂教學(xué)改革措施

1．注重課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)使學(xué)生們接觸未學(xué)知識(shí)的第一步，課前預(yù)習(xí)的效果會(huì)直接影響到他們課堂中的學(xué)習(xí)效率。所以在正式上課之前，教師可以讓學(xué)生們利用七分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，在這段時(shí)間當(dāng)中教師可以將已經(jīng)準(zhǔn)備好的視頻進(jìn)行播放，這些視頻是教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)出來(lái)的教學(xué)視頻，通過(guò)多媒體的方式進(jìn)行播放不僅能夠吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠讓他們對(duì)于所學(xué)知識(shí)有一個(gè)大概的把握。在播放結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生們按照小組的方式提出自己的疑問(wèn)點(diǎn)，這樣在課堂當(dāng)中進(jìn)行討論會(huì)更加具有針對(duì)性，也能夠?qū)τ邢薜臅r(shí)間進(jìn)行合理有效的利用。當(dāng)然課前預(yù)習(xí)并不能夠僅僅限于形式，而是需要有一定預(yù)習(xí)效果的，所以教師就可以通過(guò)提問(wèn)單詞的讀法或者是意思來(lái)考察學(xué)生們預(yù)習(xí)的成果，這樣在學(xué)生們出現(xiàn)不準(zhǔn)確讀音和錯(cuò)誤的時(shí)候，教師能夠進(jìn)行及時(shí)的糾正，這樣能夠增加學(xué)生們對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

2．借助多媒體技術(shù)，融合游戲教學(xué)

目前國(guó)家對(duì)于教育的扶持力度已經(jīng)越來(lái)越大，大部分地區(qū)都已經(jīng)能夠利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，多媒體能夠以其視頻、音頻和動(dòng)畫(huà)吸引學(xué)生們的注意力，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這種感官上的刺激能夠帶給學(xué)生們更加深刻的印象。在大多數(shù)學(xué)生看來(lái)學(xué)習(xí)都是一件比較枯燥無(wú)趣的事情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的英語(yǔ)課程更是如此，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就需要考慮到學(xué)生們的心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲，這樣不僅能夠提高他們學(xué)習(xí)的注意力和積極性，同時(shí)還能夠掌握到更多的知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《When is you birthday?》的時(shí)候，教師就可以事先搜集一些與月份和日期相關(guān)的視頻或者是圖片，然后將學(xué)生們分為四個(gè)組，每個(gè)組的學(xué)生觀察播放的單詞和視頻，并將其中提到的生日時(shí)間中英文分別記錄下來(lái)，最后記錄準(zhǔn)確且數(shù)量最多的小組獲勝。通過(guò)這種游戲和競(jìng)賽的方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生們努力的積極性，同時(shí)還能夠增加課堂的趣味性。

3．增強(qiáng)學(xué)生詞匯掌握能力

強(qiáng)大得詞匯量是學(xué)好英語(yǔ)的第一步，當(dāng)然這種詞匯量的掌握是需要在發(fā)音和拼寫(xiě)都準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上的一種發(fā)展和延伸。關(guān)于英語(yǔ)發(fā)音，教師可以將所學(xué)的相類(lèi)似的發(fā)音制作成視頻的方式讓學(xué)生們進(jìn)行反復(fù)的閱讀和學(xué)習(xí)。而在學(xué)習(xí)與動(dòng)作類(lèi)有關(guān)的單詞的時(shí)候，教師可以借助多媒體將相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)和單詞放置到同一個(gè)畫(huà)面當(dāng)中，通過(guò)動(dòng)作學(xué)生能夠?qū)τ趩卧~的含義有更加深入的理解和記憶。所以在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候需要與視頻相結(jié)合，在調(diào)動(dòng)多種感官參與的情況下教學(xué)效果會(huì)更好。

4．轉(zhuǎn)變語(yǔ)法教學(xué)模式

語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個(gè)難點(diǎn)，但同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流的關(guān)鍵。教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候就需要采用多種教學(xué)方式，這樣才能夠更好的提高學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握能力。在進(jìn)行某一項(xiàng)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)時(shí)，教師至少需要準(zhǔn)備五個(gè)例句幫助學(xué)生們理解，同時(shí)還可以尋找一些記憶的小口訣或者是讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解進(jìn)行總結(jié)來(lái)記憶。語(yǔ)法重在分析和使用，為了增強(qiáng)課堂的趣味性，教師可以搜集一些與所教語(yǔ)法有關(guān)的視頻，然后讓學(xué)生們自己找到相應(yīng)語(yǔ)法的使用句子，也可以讓學(xué)生們使用所學(xué)語(yǔ)法進(jìn)行句子的仿寫(xiě)。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于所學(xué)語(yǔ)法的理解，同時(shí)還能夠提高他們對(duì)于語(yǔ)法的運(yùn)用能力。

結(jié)語(yǔ)

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種較新的教學(xué)理念和方式，在這種課堂當(dāng)中教師更多是處于主導(dǎo)和指導(dǎo)的立場(chǎng)，學(xué)生們才真正是課堂教學(xué)的主體。通過(guò)這種教學(xué)模式不僅能夠增加學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中自主學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間，同時(shí)還能夠有效提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。況且在素質(zhì)教育的理念之下，以學(xué)生作為主體本身就是現(xiàn)代課堂發(fā)展的目標(biāo)，“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)課堂交給學(xué)生，這樣不僅能夠增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)還能夠培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維和能力。

[1]鮑娟.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生（下旬刊）,2019(09):50.

[2]徐蘇燕.“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015,15(06):4-9.