中班主題活動(dòng)：搭建恐龍博物館

□ 北京市六一幼兒院 鄒穎 楊意

中班開(kāi)學(xué)初，孩子們總是在自由游戲時(shí)間，三三兩兩地聚在一起討論恐龍的話(huà)題。我們了解到有半數(shù)以上的孩子對(duì)恐龍感興趣，于是就生成了主題活動(dòng)“恐龍的世界”。活動(dòng)過(guò)程中，孩子們?cè)诮ㄖ^(qū)發(fā)起了搭建恐龍博物館的項(xiàng)目活動(dòng)，自主、愉快地投入游戲，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，慢慢進(jìn)入了深度學(xué)習(xí)的模式。

一開(kāi)始，孩子們搭建的“恐龍博物館”跟平時(shí)搭建的建筑差不多，都是實(shí)心的。后來(lái)，有的孩子將從家里帶來(lái)的恐龍模型搬進(jìn)了建筑區(qū)，擺在搭好的房子上和房子周?chē)?。沒(méi)想到，就有孩子提出：“你搭的博物館和我見(jiàn)過(guò)的不一樣！”

問(wèn)題1真正的博物館是什么樣的

為了將搭建活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，豐富孩子們的搭建經(jīng)驗(yàn)，我問(wèn)道：“真正的博物館是什么樣的？怎樣才能知道？”歡歡說(shuō)：“我們可以去參觀恐龍博物館！”平平說(shuō)：“我們還可以把看到的記下來(lái)！”有了這樣的愿望和需求，我和孩子們共同設(shè)計(jì)了《恐龍博物館參觀記錄表》。周末，孩子們帶著問(wèn)題和爸爸媽媽一起走進(jìn)了恐龍博物館。

等孩子們回到幼兒園，我組織孩子們一起討論，進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)的分享和梳理。孩子們發(fā)現(xiàn)恐龍博物館是分為不同場(chǎng)館的，他們最感興趣的恐龍化石模型存放在恐龍博物館里面。在幼兒知道了恐龍博物館的基本結(jié)構(gòu)之后，我繼續(xù)追問(wèn)：“恐龍博物館里到底有什么？”孩子們異口同聲地說(shuō)：“恐龍化石?！薄翱铸埢癁槭裁丛诓┪镳^里面呢？”有的孩子說(shuō)：“如果把恐龍化石放在外面，一下雨就壞了?！痹趯?duì)恐龍博物館有了直觀的感知和深刻的經(jīng)驗(yàn)梳理之后，他們接下來(lái)搭建的恐龍博物館有了內(nèi)部的空間，恐龍模型真正住進(jìn)了博物館里面。

問(wèn)題2怎樣讓大恐龍住進(jìn)博物館

雖然恐龍模型并不大，但是孩子們搭建的博物館也大多是矮小的房子，模型只能擺在房頂和房子周?chē)?。有的小朋友們提出了質(zhì)疑：“這個(gè)博物館小，我都看不見(jiàn)里面的恐龍啦！”于是，我趁機(jī)將美工區(qū)孩子們用廢舊紙盒、牙膏盒制作的大恐龍搬進(jìn)了建筑區(qū)，給孩子們提出了一個(gè)新的問(wèn)題，引發(fā)認(rèn)知沖突：“怎樣讓大恐龍也住進(jìn)博物館展廳呢？”

有了這樣更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，孩子們的探索與嘗試變得更有熱情。針對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)，孩子們紛紛提出了自己的解決方案：程程的方法是圍一個(gè)大大的圍墻讓大恐龍住進(jìn)去；凡凡的方法是將大恐龍先擺好，然后用積木把它堆砌起來(lái)。我決定讓孩子們嘗試自主解決問(wèn)題，結(jié)果孩子們發(fā)現(xiàn)大恐龍是住進(jìn)去了，但是封不了頂。

為了能封頂，平平、峻澤、凡凡先將封頂用的長(zhǎng)條積木測(cè)量好距離；接著，用較為穩(wěn)固的空心長(zhǎng)條積木壘起博物館的兩面墻，將大恐龍放進(jìn)去比一比，確定博物館的高度；最后，用長(zhǎng)條積木進(jìn)行封頂，終于搭建出了一個(gè)高大并且有房頂?shù)牟┪镳^場(chǎng)館。他們很興奮地告訴我：“老師，我們搭了一個(gè)大恐龍也能住進(jìn)去的博物館啦！”我立刻給他們豎起了大拇指：“你們真是太了不起啦！這個(gè)博物館我都可以進(jìn)去參觀呢?！?/p>

問(wèn)題3恐龍博物館只有一個(gè)場(chǎng)館嗎

新問(wèn)題又來(lái)了：孩子們搭建的博物館只有一個(gè)場(chǎng)館，和之前參觀的博物館不太一樣。

我鉆進(jìn)孩子們搭建的恐龍博物館，奇怪地問(wèn)：“恐龍博物館只有一個(gè)場(chǎng)館嗎？”凡凡說(shuō)：“有三個(gè)場(chǎng)館?！?/p>

我繼續(xù)問(wèn)：“為什么要有不同的場(chǎng)館？”“方便參觀，都在一起太亂了，分不出來(lái)了?！?/p>

我又問(wèn)：“那我們的恐龍博物館還可以有哪些場(chǎng)館？”“我們可以有食草龍館、食肉龍館、恐龍化石館?！?/p>

說(shuō)完，平平、峻澤、凡凡繼續(xù)投入搭建。在接下來(lái)近兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，他們始終保持著高度的熱情和投入的狀態(tài)，遇到困難和問(wèn)題也愿意積極想辦法解決，并且能夠分工合作——有的負(fù)責(zé)找積木，有的負(fù)責(zé)搭建。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)壘墻的長(zhǎng)方形積木不夠用了，他們想到的辦法是找來(lái)兩個(gè)三角形積木拼在一起，變成長(zhǎng)方形。當(dāng)所有的積木都用光了，但是墻的高度還是差一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，他們的辦法是找來(lái)與所需高度相同的替代物——牙膏盒進(jìn)行填充。

晚上睡覺(jué)前，場(chǎng)館終于建成了，并且還是相通的，孩子們?cè)诟鱾€(gè)場(chǎng)館之間鉆來(lái)鉆去，樂(lè)得合不攏嘴。第二天起床后，他們特別自豪地跟早班老師和小朋友們介紹他們搭建的博物館——可以鉆進(jìn)去參觀，特有成就感！其他小朋友也被他們搭建的熱情所感染，就連平時(shí)不喜歡進(jìn)建筑區(qū)的全全和尚恒也開(kāi)始主動(dòng)來(lái)到建筑區(qū)參與搭建。

搭建博物館的過(guò)程成了孩子們不斷遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題、形成新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

問(wèn)題4斜房頂怎樣搭

在搭建博物館的房頂時(shí)，由于前后場(chǎng)館的高度不一樣，孩子們?cè)谌绾畏忭數(shù)膯?wèn)題上遇到了困難。

峻澤想到：“我們可以搭建一個(gè)斜房頂！”搭建斜房頂遇到的第一個(gè)困難是長(zhǎng)條積木總是打滑固定不住，大澍找來(lái)其他積木頂住長(zhǎng)條積木的底部加以固定。搭建斜房頂遇到的第二個(gè)困難是好不容易蓋好的長(zhǎng)條積木總是往下掉。在反復(fù)重建了4次之后，平平說(shuō)：“長(zhǎng)條積木太重啦！我們找些輕的積木搭。”搜索了一圈后，他們找到了幾塊紙板，可紙板的長(zhǎng)度不夠。經(jīng)過(guò)幾次嘗試，他們留下了三根長(zhǎng)條積木當(dāng)作斜房頂骨架，將紙板蓋在了上面，完成了斜房頂?shù)拇罱ā?/p>

恐龍博物館終于建成了，孩子們露出了燦爛的笑臉！在游戲中，孩子們表現(xiàn)出了堅(jiān)持不懈的探究行為、積極熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度，還有遷移經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)和有效的知識(shí)遷移是深度學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程正是深度學(xué)習(xí)的有效途徑之一?！?/p>