導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

山東省濰坊市昌樂縣及第中學(xué) 李臣祥

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）導(dǎo)學(xué)案在編寫過程中的問題

在高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫中較易形成的問題是：編寫的形式較單一、內(nèi)容不合理。盡管現(xiàn)在在大力倡導(dǎo)新課標(biāo)，教師也認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫的重要性，而且也已有了成套的模板，但也正因為在這一特定的模式下編寫，漸漸地與導(dǎo)學(xué)案原本的編寫意愿相背離。高中數(shù)學(xué)屬于對學(xué)生理性思維要求較高的一類學(xué)科，多數(shù)概念性問題并不是只對學(xué)生灌輸公式，而是為了讓學(xué)生的思想當(dāng)中生成數(shù)學(xué)的概念，所以教師在導(dǎo)學(xué)案的編寫過程中，如只一味地模式化，沒有充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)的情況，一定很難收到教學(xué)的理想效果。

（二）導(dǎo)學(xué)案在應(yīng)用過程中的問題

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，主要問題是一部分具有較長教齡的教師，完全憑借自己的經(jīng)驗來進行教學(xué)，形成了只教不導(dǎo)的相關(guān)問題；而年輕一些的教師，因為缺少一定的教學(xué)經(jīng)驗，對于導(dǎo)學(xué)案太過依賴，所以便形成了導(dǎo)而不教的相關(guān)問題，這便讓導(dǎo)學(xué)案的作用發(fā)揮非常不理想。

二、導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）清楚導(dǎo)學(xué)案的作用，加強對導(dǎo)學(xué)案的高質(zhì)量編寫

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，導(dǎo)學(xué)案的功能是否能夠有效發(fā)揮，與教師對導(dǎo)學(xué)案的編寫有效性有關(guān)，與過去教學(xué)的經(jīng)驗相結(jié)合，有效解決導(dǎo)學(xué)案的編寫問題，從根本上認(rèn)識到導(dǎo)學(xué)案的本質(zhì)，確定導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用作用，才可以讓導(dǎo)學(xué)案帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師需遵從以下幾點來進行導(dǎo)學(xué)案的編寫：（1）導(dǎo)學(xué)案內(nèi)所編寫的學(xué)科內(nèi)容需和教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)大綱相符；（2）教師在導(dǎo)學(xué)案的編寫過程中，需從學(xué)生整體、具體情況來著手，在清楚學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，有層次、有針對性地為學(xué)生編制出最合理且實用性強的導(dǎo)學(xué)案；（3）導(dǎo)學(xué)案課堂的小結(jié)環(huán)節(jié)，需在課堂教學(xué)中給予呈現(xiàn)，而不只是編寫在預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中；（4）教師在導(dǎo)學(xué)案的編寫過程中，還需體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的檢測功能，編制基礎(chǔ)性的檢測題與綜合性的檢測題，從而對各階段學(xué)生知識的掌握情況進行有效的檢測。

（二）以學(xué)生為主，正確應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案

對于導(dǎo)學(xué)案使用中的問題，也可從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)著手解決。課前導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用中，需給學(xué)生足夠時間讓其清楚導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，在學(xué)生預(yù)習(xí)完以后，教師還需及時地閱導(dǎo)學(xué)案，以此掌握學(xué)生對知識的了解程度。在課堂上，教師需展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，善于捕捉學(xué)生思維的變化，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在課后，教師統(tǒng)一收回導(dǎo)學(xué)案并作出針對性的批復(fù)，在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行檢查的同時，還需對自身制作的導(dǎo)學(xué)案進行反思，如此導(dǎo)學(xué)案才能發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程，不僅是進行信息傳遞與反饋的雙向過程，同時還需要在教師的歸納總結(jié)指導(dǎo)下幫助學(xué)生進行重點內(nèi)容的思路總結(jié)與規(guī)律技巧掌握，使其在線性梳理中增強學(xué)習(xí)印象，查漏補缺。在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生不僅能夠在靈活的學(xué)習(xí)與運用中找到學(xué)習(xí)方法，更能由此而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。