農(nóng)村中學(xué)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的實踐研究

（新橋鄉(xiāng)初級中學(xué) 河南永城 476600）

引言

本文以合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀為依托，來進行討論現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)中存在的問題，并對這些問題進行提出相應(yīng)的整改策略，希望可以提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)校的整體教學(xué)水平。合作學(xué)習(xí)的意義一在于提高學(xué)生的合作交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。作為一名農(nóng)村中學(xué)教師，要根據(jù)自己學(xué)生的實際情況來制定相關(guān)的合作學(xué)習(xí)方案，以實現(xiàn)真正的合作學(xué)習(xí)即自主學(xué)習(xí)。更好的落實新課改中倡導(dǎo)的“主動，合作，探究”，通過合作學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，激活學(xué)生的主動學(xué)習(xí)行為，打造充滿活力的課堂氛圍。[1]

一、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀

由于農(nóng)村中學(xué)學(xué)校缺乏師資團隊，農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)較差，自主學(xué)習(xí)能力不強等原因?qū)е罗r(nóng)村中學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間表現(xiàn)出課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課上注意力不集中以及課堂紀(jì)律性不強的現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。而這一系列的問題都將為合作學(xué)習(xí)帶來極大的困擾。

1.缺乏合作基礎(chǔ)，隨機分組，合作流于形式，效果不明顯

在農(nóng)村中學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)進展中，教師通常是以前后兩桌的學(xué)生為一個學(xué)習(xí)小組來進行合作學(xué)習(xí)，這樣隨機的分配將學(xué)生禁錮在一個狹小的學(xué)習(xí)空間，將不利于學(xué)生發(fā)揮特長，也不能很好的提升交流與合作能力的提升。雖然新課改之后，我們在大力的倡導(dǎo)并實施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。但是現(xiàn)在普遍的合作學(xué)習(xí)過程過于簡單，學(xué)習(xí)效果不明顯，也許很多學(xué)生在合作的過程中手忙腳亂，沒有達到預(yù)期的效果。[2]

2.分工不夠明確，紀(jì)律不夠嚴(yán)明，導(dǎo)致效率低下、目標(biāo)模糊

在合作學(xué)習(xí)中，最容易出現(xiàn)的問題就是責(zé)任不明確。很多小組在教師分配完任務(wù)之后急于解決，急于解決問題的學(xué)生就會馬上提出想法進行解答，但是熱情不強的學(xué)生則在，一旁觀看，不作出任何回應(yīng)。還有的小組組員同時擔(dān)任多個任務(wù)，而其他組員則沒有事情可做等現(xiàn)象都是由于分工不明確，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不能取得很好效果的原因。農(nóng)村學(xué)生本身自覺性就相對較差，對于課堂的紀(jì)律性不強。在農(nóng)村學(xué)校開展合作教學(xué)，使往往會有一些學(xué)生將討論交流的環(huán)節(jié)變成課上閑聊和扯皮，這樣教學(xué)任務(wù)沒有辦法在規(guī)定的時間內(nèi)完成，更不會達到很好的學(xué)習(xí)效果。

二、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用策略

面對上面提到的合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村中學(xué)實施過程中存在的問題以及現(xiàn)狀，我們必須對癥下藥，及時解決，已達到快速提高合作學(xué)習(xí)的效率，更好的提高學(xué)生合作、交流的能力。

1.增強師生雙方的合作意識

首先，是紀(jì)律意識。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。要想使合作學(xué)習(xí)達到更好學(xué)習(xí)效果必須以自覺遵守紀(jì)律為基礎(chǔ)，明確合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律，在課堂上進行交流討論的時間里不準(zhǔn)進行與學(xué)習(xí)無關(guān)的言語交流。在此期間，如果有違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，教師要給予批評，以示懲戒。其次，是團隊意識。合作學(xué)習(xí)要求團隊中的各個成員之間能夠互膚互助，團隊內(nèi)要優(yōu)勢互補。另外，教師要通過合作學(xué)習(xí)的形式來增強學(xué)習(xí)的集體責(zé)任感。最后，是角色意識。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師必須要讓學(xué)生明確自己在整個過程中所扮演的角色以及需要完成那些任務(wù)，必須進行合理劃分，然后坐到各司其職。

2.強化合作技能，建立規(guī)范的合作流程

在農(nóng)村中學(xué)開展合作教學(xué)不能照搬其他學(xué)校的教學(xué)成果，必須根據(jù)自己學(xué)校的實際情況來進行調(diào)整和完善，并建立適合自己學(xué)校的合作學(xué)習(xí)流程，這樣才能科學(xué)有效的完成合作學(xué)習(xí)。

第一，鎖定目標(biāo)，制定合作計劃。在開展合作學(xué)習(xí)之前，教師要先提出合作學(xué)習(xí)的任務(wù) ，然后依據(jù)各個小組的能力拉進行鎖定目標(biāo)。各個小組要在接受任務(wù)之后在制定計劃，將任務(wù)分解并落實到各個成員肩上。第二，獨立思考，解決問題。各個成員在將分解之后的任務(wù)發(fā)給個人，然后成員各司其職，安安靜靜的做自己的分配任務(wù)，也就是進入自己的獨立思考階段。第三，傾聽討論，分析問題。學(xué)生將自己思考的成果與其他的伙伴進行分享，然后進行探討與交流，起到完善答案的目的。學(xué)生要認(rèn)真傾聽他人的成果以及建議，同時也要敢于質(zhì)疑他人。在遇到問題時也可以求助他人。第四，用于展示，分享成果。學(xué)生要將自己合作學(xué)習(xí)的成果與他人分享，在傾聽他人的成果也可以進一步補充自己的成果。

3.尊重學(xué)生能力的差異，建立合理的評價體系

合作學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，更是老師與學(xué)生之間相互溝通交流的一個橋梁。因此，在實施合作教學(xué)方式時，也要將教師歸納到整體中，對于建立評價體系時，不僅僅要針對學(xué)生，也要針對教師，這樣才能形成一個學(xué)生與學(xué)生之間互相評價、學(xué)生自我評價，以及學(xué)生對教師的評價三維體系。

結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式主要包括主動觀，目標(biāo)觀，師生觀，形勢觀，情境觀。在具體實施過程中，要以目標(biāo)的設(shè)置和確定為導(dǎo)向，將師生之間的互動，生生之間的互動作為動力，合作學(xué)習(xí)是主要的教學(xué)模式，并建立完善的評價系統(tǒng)來培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。對于提高課堂效率，以及構(gòu)建生態(tài)式課堂非常有意義。使我國素質(zhì)教育能夠貫徹、落實到農(nóng)村院校，將在很大程度上推進新課改的實施。

[1]周莉.合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中英語閱讀中的應(yīng)用[D].四川師范大學(xué),2014，10:16.

[2]鄭永明.“小組合作學(xué)習(xí)”方式在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中的探究與實踐[J].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育),2010，12:18.