淺談社會實踐研究與小學(xué)綜合實踐課程的有效融合

（浙江省金華市浦江縣實驗小學(xué) 浙江 322200）

一、小學(xué)綜合實踐課程相關(guān)概述

綜合時間課程是新課程改革中提出的新要求，在課程體系中占有重要地位和作用。綜合實踐活動是一門具有很強自主學(xué)習(xí)性的學(xué)科。教師應(yīng)該有效地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所提出的問題。由此可見，綜合實踐課程設(shè)置的目的，能夠體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用與理解，更好地將課堂知識與社會實踐相結(jié)合，從而達到更佳的學(xué)習(xí)成效。

二、社會實踐融合小學(xué)綜合實踐課程的意義

1.活動提高了同學(xué)們的綜合實踐能力。

在新的基礎(chǔ)課程體系中，綜合實踐活動是最全面的課程，課程內(nèi)容主要側(cè)重于學(xué)生的個人經(jīng)歷。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗和感受生活，培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新能力。除了尊重學(xué)生的興趣和愛好外，教師還需要為學(xué)生的自主權(quán)開辟一個廣闊的空間。要注重學(xué)生的體驗，社會現(xiàn)實和社會需求，有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，探索精神和綜合實踐能力。

2.增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力

通過社會實踐融合小學(xué)綜合實踐課程的有效結(jié)合，能夠使到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中創(chuàng)造和提供了學(xué)習(xí)的動力。對于學(xué)生們來說，把所學(xué)的東西能用得好是多么的重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅限于三尺講臺下，而提前進入了社會，將校內(nèi)所學(xué)淋漓盡致地運用出來。比如：教師在教學(xué)《掃盲讀本》中，由于課程內(nèi)容較單一時，教師可以引導(dǎo)隊員們自制了“教材”，他們將家中弟妹的識字圖畫剪下來，拼成內(nèi)容更豐富、顏色更鮮艷的“書本”；在教學(xué)認識人民幣時，隊員們找齊了一整套錢幣，與老人一起到菜市場買起了菜。一次次的活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，增強了集體的凝聚力，最重要的提升了綜合實踐能力。

三、社會實踐研究與小學(xué)綜合實踐課程的實施建議

1.要重過程，不重結(jié)果

綜合實踐活動的真正主體是學(xué)生，教師必須盡一切可能創(chuàng)造有利于實踐的各種環(huán)境。教師需要注意練習(xí)的結(jié)果，但不要太在意學(xué)生的最終“實踐”和“結(jié)果”的質(zhì)量。我們應(yīng)該更加注意的是，學(xué)生沒有參與實踐，在活動期間發(fā)現(xiàn)了什么問題，他是如何找到解決問題的方法的？學(xué)生在實踐中獲得了何種體驗？學(xué)生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的？學(xué)生是否在活動期間進行了個性化和創(chuàng)造性的表演？教師通過課堂實踐的過程，了解學(xué)生在過程中學(xué)到了什么。只有這樣，才能真正反映出綜合實踐活動是一個以學(xué)生的體驗和生活為中心的實踐課程。在實施過程中，我們的老師應(yīng)該及時了解學(xué)生在開展研究活動時遇到的困難，提出什么樣的問題，以及需要什么樣的幫助。通過開展課外實踐授課活動，學(xué)生們在一次次的鍛煉之后，學(xué)生可以深刻地感受到通過探索、發(fā)現(xiàn)和實踐的過程是那么迷人。因此，我們必須回歸主動，讓學(xué)生在一系列活動中找到問題，解決問題，體驗和感受生活，從而培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.跨學(xué)科整合

在教學(xué)實踐中，教師需要意識到本課程與其他學(xué)科的完美結(jié)合。它可以與藝術(shù)，道德和生活，語言，數(shù)學(xué)，音樂等學(xué)科相結(jié)合，形成一個綜合性的綜合實踐活動課。而且這種學(xué)科的整合并不難，而且整合后的活動顯得更加的生動有趣。如教師在教學(xué)活動中，需要進行調(diào)查時，可以把品德與社會課程相整合，通過上網(wǎng)查資料，把信息技術(shù)學(xué)科很好的結(jié)合一起；還有可以通過手動操作，教導(dǎo)學(xué)生自制教材，又是與美術(shù)學(xué)科的整合。

3.多元化活動方式

著名教育家陶行知提出“做中學(xué)，學(xué)中做”理論，該理論清楚地表明，通過學(xué)生獨立使用各種活動和方法來嘗試解決問題，學(xué)生能夠獲得更好的實踐能力和實踐經(jīng)驗。

（1）小組開展活動。

教師指導(dǎo)學(xué)生進行小組開展活動，開展的每一次活動不是單槍匹馬，而是以小組形式開展的。小組開展活動前都有活動計劃，各有分工，在詳盡的計劃后循序地開展。例如：在第一次給老人們授課時，隊員們事先做了明確分工，“人物稱呼”由A同學(xué)負責(zé)，“城市地名”由B同學(xué)負責(zé)，“植物與動物”由C和D負責(zé)，“家具與電器”由E和D負責(zé)。隊員中每人都有活動任務(wù)，每人的活動任務(wù)都服務(wù)于一個目標(biāo)，這樣目標(biāo)的達成便能更理想。綜合實踐活動要著眼于其綜合性。在活動過程中，活動日記人人參與。隊員們?nèi)w參與，小組更有凝聚力，活動更加幾分效率。

2.邀請外援參與活動。

綜合實踐活動十分活躍，活動參與者具有充足的開放性。教學(xué)可以通過邀請外援參與實踐活動。如：邀請幾位老人參與進來，在老人授課時，在教老人家貨幣交易時，隊員的父親也參與其中，提供了模擬買菜情境用的秤，提供家里的蔬菜，同時還貼心地報上幾個蔬菜的均價，讓隊員們在活動時更逼真。這樣，使得教學(xué)實踐更加貼近生活，學(xué)生對于這樣的教學(xué)內(nèi)容更感有興趣。

結(jié)語

通過社會實踐研究與小學(xué)綜合實踐課程的有效整合，實踐活動可以讓每個孩子展示自己的才能，發(fā)揮了自己的潛能，使自己的各方面能力都得到了鍛煉。同時，也讓教師不斷成長，努力蛻變。綜合實踐活動，在活動中沉淀底蘊。