( 廣東高州中學(xué) 廣東高州 525200)
教育心理認(rèn)為:心理相容是取得良好教育效果的前提條件。被教育者只有先接受你,接受你的觀點(diǎn),才會(huì)對(duì)你的教育產(chǎn)生肯定反應(yīng),取得效應(yīng)。
心理相容是指心與心之間的理解和容納。心與心的理解和容納,可以達(dá)成心與心的共鳴和溝通。老師的工作,是做人的工作。因而老師在教育學(xué)生的過程中,只有把自己的心和學(xué)生的心融成一塊,聯(lián)在一起,達(dá)到相容和溝通,這樣,你的教育才能打動(dòng)學(xué)生的心,引起學(xué)生共鳴,使學(xué)生悅心誠服地接受。這樣,教育才會(huì)進(jìn)到學(xué)生心里,落到實(shí)處,達(dá)到教育的目的。[1]
那么,對(duì)學(xué)生的教育,什么條件下學(xué)生才樂意接受,即達(dá)到心靈相容呢?從社會(huì)心理學(xué)的角度,我認(rèn)為至少要把握好幾個(gè)善于:
教育效果的呈現(xiàn)是片刻便能形成的,并不是非要花費(fèi)大量的教育時(shí)間和頻率,真正起到效果的教育往往在短暫的接觸或是精煉的語言,甚至是一個(gè)眼神便能達(dá)到良好的教育目的。反之,若是不能正確進(jìn)行教育,即使在長的時(shí)間也不會(huì)收到應(yīng)有的效果,甚至?xí)m得其反。[2]
相關(guān)心理學(xué)家曾明確的指出,每個(gè)人在正常的狀態(tài)下都會(huì)有較為平衡的心態(tài)。若是這一平衡的心態(tài)受到?jīng)_擊,便預(yù)示著學(xué)生需要接受教育,在此時(shí)接受教育也是最佳時(shí)機(jī)。例如:上學(xué)期我班有個(gè)學(xué)生,對(duì)化學(xué)獨(dú)有情鐘。當(dāng)報(bào)名參加學(xué)校舉行的化學(xué)競賽時(shí),可心里有點(diǎn)猶豫,擔(dān)心競不過奧班學(xué)生。這時(shí),我及時(shí)送去鼓勵(lì),增強(qiáng)其自信心,他即全身心投入,結(jié)果考取了146分好成績(滿分150分)。經(jīng)過具體實(shí)踐證明,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到瓶頸,教師及時(shí)的做出引導(dǎo)并指點(diǎn)迷津,當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),教師給予關(guān)懷并幫助學(xué)生走向正確的道路,學(xué)生渴望得到某方面滿足,你及時(shí)送上甘露;當(dāng)學(xué)生變換了一個(gè)環(huán)境,你及時(shí)給他安排一個(gè)新的起點(diǎn)……這時(shí)這樣的教育,都能收到事半功倍的滿意效果。
教育的實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到:要想取得教育的成功,就要先研究學(xué)生,研究學(xué)生的心理發(fā)展的一般規(guī)律,做教育的“有心人”,把握時(shí)機(jī),準(zhǔn)確及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
所謂心理換位,最通俗解釋是“將心比心”。就是把自己和學(xué)生位置對(duì)換,從另一角色中的地位、年齡和所處環(huán)境去看待、思考和處理事情。
我們知道,老師與學(xué)生,在年齡、知識(shí)、閱歷和所處的地位都不相同,理解和思考問題都存在一定差異。如果班主任忽視了這個(gè)差異,即使你苦口婆心的說理、富有創(chuàng)意的設(shè)想或具有建設(shè)性的行動(dòng),往往卻不被學(xué)生善意接受。記得前幾年一次歌詠比賽,我班已作了充分準(zhǔn)備,可謂是萬事俱備,只等比賽。為了穩(wěn)操勝券,我作出了著西裝、穿皮鞋參加演出的規(guī)定,可就有同學(xué)臉色晴轉(zhuǎn)多云,表示出不滿。起初我想:連統(tǒng)一服裝都不愿意,這樣學(xué)生還能參加比賽嗎?為此心里產(chǎn)生一團(tuán)火。為了謹(jǐn)慎起見,我還是征求了文娛委員意見,可他說同學(xué)們都認(rèn)為穿西裝顯得太沒朝氣,少了學(xué)生味,況且天氣較熱,穿起西裝革履在舞臺(tái)被強(qiáng)光照射,大汗淋漓,會(huì)影響合唱效果。最后,我認(rèn)同了同學(xué)的想法,改變了初衷。這件事,給我一個(gè)深刻啟迪;要真正理解學(xué)生,首先要心理換位。很多事實(shí)說明,只有把自己放到與學(xué)生平等的地位上,學(xué)生就會(huì)拿你當(dāng)朋友看待,其心境則處于舒展開放狀態(tài),接受你的良好教育。
對(duì)于某些道理,學(xué)生一時(shí)還沒弄得明白,我們也可先設(shè)定一個(gè)環(huán)境,讓學(xué)生換位思考,或許使他茅塞頓開,柳暗花明。去年,一個(gè)學(xué)生因調(diào)座位不滿意,與班主任鬧別扭,最后“對(duì)簿公堂”,找我解決。我隨著向這個(gè)學(xué)生提出一個(gè)問題:有個(gè)座位,甲想去坐,理由是兩個(gè)很要好,且同桌對(duì)他學(xué)習(xí)有幫助;乙也想去坐,理由是視力較差,坐前點(diǎn)可看準(zhǔn)老師板書;班長的意見這個(gè)座位應(yīng)讓丁坐,理由是原來鄰桌這個(gè)同學(xué)有時(shí)自習(xí)會(huì)講話,影響其他同學(xué)學(xué)習(xí),丁是紀(jì)律委員,與他同桌可隨時(shí)提醒他,幫助他糾正。我說:“假如讓你代班主任安排,應(yīng)安排誰坐?”這個(gè)同學(xué)認(rèn)真思索了一陣,然后說:“老師,我服了,座位任由你安排。原來我考慮的只是自己,而你要考慮的全體。”
心理換位,說來簡單明白,但做起來并不容易。我想。如果我們經(jīng)常用“假如我是學(xué)生”提醒自己,從學(xué)生角度去思考,這時(shí),心理換位就自然而然做到了。
在日常生活中,常會(huì)出現(xiàn)一些動(dòng)機(jī)與結(jié)果不相符的現(xiàn)象,動(dòng)機(jī)是好的,結(jié)果卻背道而馳。此時(shí),我們老師應(yīng)用辯證眼光看問題,保持心理上的一片“清靜”,更不能只見月亮不見星星,要“不畏浮云遮望眼”,冷靜地分析,正確歸因。有這樣一個(gè)同學(xué),因?yàn)椴豢煽沽Φ囊蛩卦斐闪藢W(xué)生遲到,為了避免扣分便選擇翻墻進(jìn)入學(xué)校,這一行為被保安發(fā)現(xiàn),交到了政教處。我知道后,沒有批評(píng)訓(xùn)斥他,而是誠心地與他分析了怕扣分,影響班的聲譽(yù),這是熱愛班、愛集體的表現(xiàn),這動(dòng)機(jī)是好的,但選擇翻墻的方式掩飾遲到行為,這是不對(duì)的。有了好的動(dòng)機(jī),還要有好的行為,才是真正的好。
學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中,除遇到困難和挫折外,還有情感、生理、交往、學(xué)習(xí)等方面的困惑,他們常會(huì)因找不到解脫的辦法而陷入痛苦。對(duì)出現(xiàn)的問題,我們要從心理素質(zhì)上多給學(xué)生提出幾個(gè)為什么,讓他們理解問題的實(shí)質(zhì)和產(chǎn)生的原因,找到解決問題的最佳途徑和方法,幫助他們走出迷宮,始終保持一種良好的心理健康狀態(tài)。
笑容的力量是強(qiáng)大的。在一個(gè)班里,最易引起大家情緒變化的莫過于老師的笑容了。不管是贊揚(yáng)的微笑,還是搖頭的微笑,都對(duì)學(xué)生作了善意的肯定和否定,表達(dá)了他對(duì)學(xué)生的真感情。甚至在學(xué)生“發(fā)火”或頂撞自己時(shí),亦不上火,不憤怒,而以笑臉相對(duì),讓微笑融化堅(jiān)冰,化干戈為玉帛,則學(xué)生必會(huì)如沐冬陽,如坐春風(fēng)。學(xué)生在老師微笑的感召下,必定投下信任的一票,敞開心靡,坦露心聲,說出心里話。
由于老師的笑容,學(xué)生覺得可親可敬,上下關(guān)系融洽、協(xié)調(diào),這種和諧的氣氛,又給我們老師產(chǎn)生一種激情,促使我們?nèi)硇倪M(jìn)入角色,這時(shí)我們的工作思路開闊,思維靈敏,靈感迭生,管理能力和教育水平得到最大限度的發(fā)揮,教師的自身價(jià)值得到最好體現(xiàn),管理和教育則達(dá)最佳狀態(tài)。
一位出色的老師,無論是對(duì)學(xué)生提出要求,還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育,都十分注重場合和學(xué)生的心理感受,總是以理相勸,以禮相待,使學(xué)生真正感到你是站在他一邊,是在真心幫他,是在幫助他解決困難和問題的。
當(dāng)老師,誰不指望自己學(xué)生聽話懂事?沒有人是十全十美的,特別是一些心智尚未成熟的學(xué)生來說更是會(huì)受到情緒的波動(dòng)。有點(diǎn)缺點(diǎn)在所難免。我曾見到一些老師,“眼里揉不下沙子”,對(duì)學(xué)生的批評(píng),可謂雷鳴電閃,不給學(xué)生“喘息”的機(jī)會(huì)。這種“刮骨療毒”的教育方法,是不是最好方法?對(duì)于久旱的大地,是一場暴風(fēng)雨,還是細(xì)長的甘雨更起作用?記得荷蘭一位哲學(xué)家說過:“人心不是靠武力征服,而是靠愛和寬容征服?!庇薪?jīng)驗(yàn)的老師,絕對(duì)不會(huì)忽視學(xué)生的缺點(diǎn),也不會(huì)糾結(jié)學(xué)生的缺點(diǎn),而是坦蕩壑達(dá),嚴(yán)寬有度,嚴(yán)責(zé)其過,寬容其人,讓他在自責(zé)下悔悟、自新,前進(jìn),在心底扶起一個(gè)堅(jiān)持的“我”。
由此可見,心理相容是進(jìn)入學(xué)生心靈的橋梁。如果征服了學(xué)生的心靈,教育也就進(jìn)入了最高境界。