例談小學語文教學資源的開發(fā)與利用

山東省濟寧高新區(qū)王因鎮(zhèn)婁莊小學 王桂菊

在小學語文教學過程中，教學資源的開發(fā)利用是非常廣泛的，深入教學資源的開發(fā)利用能夠有效地提高學生的學習效率，有益于促進小學語文教學事業(yè)的發(fā)展。因此，教育工作者必須重視此項工作，保證此項工作的落實效果。

一、小學語文教學資源的開發(fā)

語文是一門涉及范圍較廣、涵蓋內容較多的課程。加強教學資源的開發(fā)，基于學生的實際情況整合出更適合學生發(fā)展的教學內容，有益于活化課堂教育，激發(fā)學生參與課堂教學的興趣。一旦學生的學習主動性得以保證，教學的實效性自然得以保障。教學資源的開發(fā)主要包括兩方面內容：一是課本資源的開發(fā)；二是課外資源的開發(fā)。課本資源的開發(fā)立足于課本，主要包括課本教學知識的拓展、知識講解、知識體系構建等。課本資源的開發(fā)目的主要是幫助學生更好地理解知識，更有效地提高學生的學習能力。例如，在教授《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》時，老師除了要向學生講解課文重難點，還需要幫助學生感悟作者的寫作風格，學會“借鑒”作者的行文，進而嘗試著“舉一反三”，在進行景物寫作的過程中模仿作者的寫作風格，提高作文質量。課外資源的開發(fā)有著比課本資源開發(fā)更為廣闊的操作空間，老師可以利用各類先進的教學方法或是現(xiàn)代教育手段幫助學生強化課本知識和課外生活之間的聯(lián)系，學以致用。例如，在進行《桂林山水》教學時，老師可以開展多媒體教學法，利用多媒體向學生展示各種與桂林山水相關的圖片或視頻，幫助學生更好地感悟“桂林山水甲天下”，進而開闊視野，豐富見聞；再如，在開展《黃河是怎樣變化的》教學時，老師可以指導學生進行小組探究學習，讓學生利用課外時間自行探討“黃河變化”，并在課上時間將探究發(fā)現(xiàn)與其他學生分享。如此不僅鍛煉了學生的探究意識，培養(yǎng)了動手能力，對學生的全面發(fā)展也能產生非常積極的作用。

二、小學語文教學資源的利用

教學資源的開發(fā)服務于教學資源的利用，資源開發(fā)的質量直接影響教學資源的利用效果，影響小學語文教學的實效性。因此，教學資源的利用是教學資源開發(fā)利用的立足點，教育工作者需要充分地考慮教學需要，考慮學生的實際情況。首先，老師必須為學生營造良好的教學資源利用氛圍，利用布置教學環(huán)境、設置教室圖書館、鼓勵學生利用網絡開闊視野等辦法幫助學生感知教學資源利用的重要性，在潛移默化中熏陶、感染學生，使學生能夠將寶貴的語文教學資源內化。例如，在進行教學環(huán)境布置時，老師可以組織班內學生分小組輪流進行“教室后學習園地設計”工作，或是鼓勵學生在教室內張貼各類名人名言，讓學生直接接觸教學資源，逐步提高學生的資源提取能力、理解力和感悟力。其次，老師應重視引導學生自行進行課外教學資源的利用，培養(yǎng)學生利用課外學習資源的能力，化被動學習為主動學習，充分利用課外實踐提升學生的語文素養(yǎng)。例如，在引導學生正確利用網絡工具找尋課外教學資源時，老師應有意識地防止學生對網絡產生依賴，正視網絡的兩面性，防止教學工作本末倒置。當然，還可以積極開展各種教學活動，用實踐活動幫助學生營造良好的教學資源利用氛圍。如在落實“小苗與大樹的對話”時，可以開展情景表演教學模式，在激發(fā)學生學習興趣的同時寓教于樂，促使學生全面提高。

三、結語

對小學語文教育而言，合理開發(fā)教學資源并加以利用有較強的現(xiàn)實意義，教育工作者必須加以重視，在提高學生語文素質的同時，促進學生身心全面發(fā)展。

[1] 戚韻東.小學語文課堂教學中生成性資源的開發(fā)與運用[J].語文建設，2015(29).

[2] 楊永花.淺談小學語文教學中課程資源的開發(fā)和利用[J].學周刊，2015(17).