（云南省西雙版納州景洪市幼兒園 云南西雙版納 666100）

引言

我國教育行業(yè)不斷改革創(chuàng)新的前提下，幼兒教育也在更新?lián)Q代。在兒童成長的過程中，幼兒園教育是兒童啟蒙教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在幼兒園教育的過程中，利用游戲進行教學(xué)，是現(xiàn)在幼兒教育的主要教學(xué)方法。這是一種教育的擴展活動，在積極愉快的課堂中學(xué)習(xí)知識，借助一個真實有效的場景對學(xué)生進行啟發(fā)，形成以游戲為載體的娛樂教學(xué)課堂。在教學(xué)活動中，既能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以將游戲精神融入到學(xué)生心中。結(jié)合幼兒教育的特點和幼兒的身心進行教學(xué)設(shè)計，設(shè)置合理有趣的課堂環(huán)境，尊重幼兒個性化發(fā)展的同時培養(yǎng)其未來發(fā)展的學(xué)習(xí)能力和游戲精神，弘揚傳統(tǒng)文化，從小樹立社會主義核心價值觀。[1]

一、在教學(xué)中游戲的重要性

將游戲帶入到幼兒教學(xué)中的重要意義在于可以教幼兒們深刻體會到這種游戲所帶來的精神，也就是游戲精神的傳承。在教學(xué)中游戲精神主要分為兩種：第一種是基于傳統(tǒng)模式下的游戲精神。第二種則是現(xiàn)代延伸的游戲精神，二者相輔相成，共同構(gòu)成現(xiàn)代教學(xué)理念中倡導(dǎo)的精神模式。[2]

在古代游戲體系中，將游戲認(rèn)為是滿足人們需求的一種娛樂消遣式活動或競技，隨之發(fā)展人們將游戲賦予了新的定義，將其認(rèn)為是一種人類進化的表現(xiàn)。從小樹立獨立、自主、真、善、美的思想，不斷完善自我，積極向上的精神。

古代競技游戲精神實則是一種競爭精神，如古希臘的羅馬角斗場，這種競爭游戲精神對現(xiàn)代游戲精神的發(fā)展雖有影響，但大多被摒棄。基于現(xiàn)代游戲體系，隨著人類文明程度的不斷提升，人類希望在更高的層面去研究游戲，從心理學(xué)角度分，游戲現(xiàn)在是一種分析人們肢體語言和行動的方式。而游戲作為現(xiàn)實的復(fù)制體驗，融入中國傳統(tǒng)文化，對兒童心理的發(fā)展起到輔助作用，調(diào)節(jié)兒童在現(xiàn)實社會情感，彌補其心靈上的缺失，找回自信，積極向上，培養(yǎng)自我完善良好習(xí)慣。有研究表明，游戲是最好引兒童回應(yīng)能力的方式，因此一些教育學(xué)家將游戲運用于幼兒教學(xué)中，希望可以讓兒童的身心同時得到發(fā)展，并且為將來更深層次的教育教學(xué)提供基礎(chǔ)。

二、游戲在教學(xué)中的價值體現(xiàn)

1.體現(xiàn)學(xué)生自覺主動性的價值

當(dāng)前教學(xué)體系下幼兒的學(xué)習(xí)并非主動積極，很多都是在各方面壓力下強迫式的學(xué)習(xí)。在幼兒教學(xué)中，兒童天性好動，剛進入幼兒園時，有很多有待改進的地方。結(jié)束在家自由的生活開始接受有組織有紀(jì)律的生活，為了難免出現(xiàn)厭學(xué)的狀況，此時游戲在教學(xué)中的價值就被體現(xiàn)出來，兒童在游戲中體會如何遵守紀(jì)律、適應(yīng)環(huán)境是幼兒教學(xué)的第一步，利用游戲來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和課程的趣味性，達到激發(fā)幼兒自覺性的目的，從而進一步體現(xiàn)游戲在教學(xué)中的價值。

2.體現(xiàn)游戲思維性價值

自游戲化概念被提出發(fā)展至今，由單純的提出概念到將概念引深發(fā)掘其內(nèi)在動機。這種不拘泥于游戲外在意義的思維方式將游戲更深層的意義發(fā)掘出來，游戲創(chuàng)造出的動機正式幼兒教育所需要的，用以調(diào)動兒童，啟發(fā)兒童的積極性。從游戲內(nèi)在分析，游戲本身具有的競爭意識、合作意識等也是游戲內(nèi)在的涵義。因此所能體現(xiàn)出的游戲價值不僅是外在的，更是對其思維性的體現(xiàn)。

3.游戲精神的價值

游戲精神是從古至今人類智慧的集結(jié)處。這是一種生活的態(tài)度，是一種灑脫、不拘泥于形勢的追求。對于兒童來說，最純潔的本質(zhì)和思維是展現(xiàn)游戲精神的最好所在，這是很多成人無法相比的。學(xué)習(xí)與游戲能完美的結(jié)合是因為游戲需要動機的推動，而學(xué)習(xí)恰好就是這種動機。在教育中的價值所在就是游戲能夠體現(xiàn)出的動機力是無窮的。這種游戲精神的發(fā)揚，對培養(yǎng)幼兒的思想道德素質(zhì)和思維能力的價值是無窮的。

三、教學(xué)中游戲精神的探索與重塑

重新塑造教學(xué)中的游戲精神是一個艱難又漫長的過程，在教育體系更新的現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)習(xí)被分解為全方位發(fā)展的詞匯。新的教學(xué)模式也從教師為主體轉(zhuǎn)化為學(xué)生做主體的模式。更有信息技術(shù)作為時代背景支撐著高科技教學(xué)的漸入，在新科技與新教學(xué)模式的推動下，有效的教學(xué)活動開展就成為教育行業(yè)當(dāng)前的難題?？紤]到幼兒教育的特點，游戲教學(xué)就具備了發(fā)展幼兒教學(xué)的多種優(yōu)勢。新型教學(xué)模式強調(diào)的是讓學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)，要懷著對學(xué)習(xí)的熱情和興趣去學(xué)習(xí)，根據(jù)實際情況制定適用于中國青少年的學(xué)習(xí)方式，游戲精神的貫徹和傳播也就變得至關(guān)重要。如何打破陳規(guī)，建立新的教學(xué)模式，培養(yǎng)教師和學(xué)生的思維模式和游戲精神也是今后教學(xué)研究的重點。

重塑學(xué)習(xí)方式也是教學(xué)中游戲精神的一種探索重塑。教育的本質(zhì)是為適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展需求所進行的一種育人活動，通過這種活動將人與自然社會的和諧統(tǒng)一。就幼兒教育來講就是為今后教育做基礎(chǔ)工程，培育幼兒的學(xué)習(xí)能力，在游戲教學(xué)中學(xué)習(xí)游戲精神。對比其他教學(xué)方式，這是最適合幼兒教育的一種，知識的增長。

重塑教育和教學(xué)是對知識體系的一種重新塑造，追根溯源是回歸教育本身，實事求是的培養(yǎng)學(xué)生基本能力，讓學(xué)生繼承游戲精神中的自由、自覺的特性去學(xué)習(xí)感興趣的科目。在學(xué)習(xí)上進行自主發(fā)揮，自由創(chuàng)造，并且主動積極的參與到學(xué)習(xí)的過程中。某種程度講，這位學(xué)生未來發(fā)展起到輔助作用，更是回歸做人本質(zhì)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

最早的游戲教育是從游戲本身出發(fā)，希望學(xué)生在輕松越快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。而在教育發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)理念下，游戲教育的出發(fā)點開始變化，對游戲的認(rèn)知也提升到了新的高度，尤其再后來一些學(xué)者提出游戲教學(xué)的核心價值這一觀點后，游戲精神得到了更深層次的發(fā)展。這種精神被廣泛運用于教育領(lǐng)域，重塑教學(xué)理念，更新教學(xué)方式，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中得到更多快樂和享受的趣味。

參考文獻:

[1]吳昌紅.幼兒園教學(xué)活動中游戲精 神的探尋與重塑[J].小作家選刊（教學(xué)交 流）,2015,(1)∶130-131

[2]尚俊杰,莊紹勇,陳高偉. 學(xué)習(xí)科學(xué)∶推動教育的深層變革[J]. 中國 電化教育,2015,(1)∶6-13.