（吉林省公主嶺市第四中學(xué)校 吉林公主嶺 136100）

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，初中數(shù)學(xué)同樣也不例外。而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題都具有一定的思想方法，如果能夠較好的掌握這種思想方法，將在以后的學(xué)習(xí)中更加順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有大幅度提升。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，從而幫助學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.應(yīng)該在滲透過(guò)程中保持課堂趣味性

初中生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，具有一定趣味性的知識(shí)學(xué)生會(huì)很容易接受，而單一枯燥的知識(shí)學(xué)生在接受過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)一定困難，因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中滲透數(shù)學(xué)思想方法的時(shí)候，應(yīng)該注重保持課堂教學(xué)的趣味性[1]。因?yàn)閷?duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心智尚未完全成熟，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)可能相對(duì)比較薄弱，而初中數(shù)學(xué)又具有相當(dāng)?shù)碾y度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)感到吃力，如果課堂講解過(guò)程中再缺少趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知，但是如果在滲透數(shù)學(xué)思想方法的過(guò)程中保持課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么將大大提高學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的程度。

2.從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，突出學(xué)生的主體地位

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，受應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，灌輸式教育一直是老師在教學(xué)實(shí)踐中普遍采用的教學(xué)形式，學(xué)生長(zhǎng)期處于這種教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)效果將會(huì)受到一定影響。這種灌輸式的教育完全是從教師的角度出發(fā)，單純的想讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)，但是這種教學(xué)模式卻忽略了學(xué)生的主觀體驗(yàn)，并不適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。所以，老師在課堂教學(xué)過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想方法時(shí)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)性，從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的整體提升。

3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

初中教育階段，在各學(xué)科的教學(xué)體系中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂上普遍缺乏互動(dòng)性，學(xué)生與老師之間很少會(huì)有一定的互動(dòng)，在這種形式下，老師很難有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)這樣的自然學(xué)科來(lái)說(shuō)，課堂互動(dòng)對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量更是非常重要的[3]。因此，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法滲透的過(guò)程中，應(yīng)該注重課堂互動(dòng)，以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)為基本原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的主要對(duì)策

和其他具體知識(shí)點(diǎn)不同，數(shù)學(xué)思想方法具有一定的抽象性，因此在滲透過(guò)程中應(yīng)該注重一定的方式方法，并且將其貫穿到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中，總體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)以下幾種形式進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透：

1.夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，為數(shù)學(xué)思想方法的滲透奠定良好基礎(chǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)思想方法的滲透是建立在學(xué)生充分了解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上的，因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該首先將教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解方面。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，老師應(yīng)該首先深入研讀教材內(nèi)容，做到對(duì)教材內(nèi)容的全面把握，然后根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識(shí)[4]。除此之外，老師應(yīng)該不能僅關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，應(yīng)該在講課的過(guò)程中注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，深入挖掘教材內(nèi)容，立足課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和延伸，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的演變過(guò)程和認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建起一個(gè)較為完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。這樣不僅能夠使學(xué)生更好的理解抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且長(zhǎng)此以往，將會(huì)讓學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以為數(shù)學(xué)思想方法的滲透打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)思想方法滲透質(zhì)量

教學(xué)實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)思想方法的滲透質(zhì)量與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)，因此，在數(shù)學(xué)思想方法滲透過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是十分重要的。在傳統(tǒng)的初中教育過(guò)程中，老師一般只關(guān)注學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的提升，認(rèn)為只要學(xué)生的考試成績(jī)理想了，相應(yīng)的知識(shí)也就掌握了，這樣的教學(xué)模式存在較多弊端。掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)只是其中的一個(gè)方面，學(xué)習(xí)能力才是學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)和關(guān)鍵，也是數(shù)學(xué)思想滲透的重要因素[5]。在素質(zhì)教育的背景下，初中教學(xué)大綱也不止一次的強(qiáng)調(diào)，要將學(xué)生的智力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)貫穿在教育的始終，讓學(xué)生真正掌握自主學(xué)習(xí)的能力，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在新課程背景下，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，因?yàn)槿绻麑W(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升了，數(shù)學(xué)思想方法滲透的效果自然就會(huì)更好，而且對(duì)于學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)也將具有十分積極的影響。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中，老師可以采用各種行之有效的教育策略，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，引導(dǎo)小學(xué)生多動(dòng)腦，多思考，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生留出足夠的思考和發(fā)揮空間，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考和解決辦法，擺脫對(duì)老師的依賴，養(yǎng)成獨(dú)立自主的思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法對(duì)于學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)具有十分積極的作用，老師應(yīng)該對(duì)此給予足夠重視，并且將其貫穿到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)滲透形式，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

[1]郭淑舫.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想和教學(xué)方法[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版）,2016(16)∶12.

[2]岳文.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊）,2016(11)∶189.

[3]李夏英.淺析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的手段[J].考試周刊,2015(A5)∶69.

[4]周衛(wèi)娟.數(shù)學(xué)思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）,2017(7)∶80.

[5]艾立君.淺談新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的簡(jiǎn)單體會(huì)[J].軟件(教育現(xiàn)代化)（電子版）,2016(8)∶50.