高職信息類技能大賽對(duì)教學(xué)改革的引領(lǐng)

（遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110101）

一、技能大賽在高職教育中的作用與意義

高職院校培養(yǎng)人才的方向是培養(yǎng)具有實(shí)際動(dòng)手能力的現(xiàn)場(chǎng)操作人員，這就特別的關(guān)注理論知識(shí)在實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)用。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，技術(shù)的更新，學(xué)校的試驗(yàn)環(huán)境始終是落后，并且滯后于工作場(chǎng)景的，為此技能大賽就可以為學(xué)生提供最符合實(shí)際情況的工作場(chǎng)景。所以技能大賽作為職業(yè)院校的有益補(bǔ)充是不可或缺的。高職院校在技能大賽中與本行業(yè)的專業(yè)人才進(jìn)行的不僅僅是單項(xiàng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)通過(guò)人員的參與促進(jìn)本行業(yè)在知識(shí)水平，培訓(xùn)方式等方面的轉(zhuǎn)變，所以技能大賽是職業(yè)教育的加油站和檢修車間。職業(yè)教育在人才培養(yǎng)的全周期中如果合理的安排好技能大賽就可以起到考核節(jié)點(diǎn)與調(diào)整方向的作用，這樣看來(lái)技能大賽在職業(yè)教育中所起的作用是不可或缺，不可替代的。[1]

二、當(dāng)前困擾高職院線信息技術(shù)教學(xué)的幾個(gè)主要問(wèn)題

當(dāng)前高職信息技術(shù)類教學(xué)中我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了技能訓(xùn)練是我們教學(xué)的主要目的，所以在教學(xué)中就希望教學(xué)的主要形式是學(xué)生全程參與的，但是在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中很多教學(xué)階段并不能滿足這樣的要求，從高職教學(xué)的全周期看我們?cè)诮虒W(xué)中還是有一些突出的問(wèn)題不能夠解決的，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)主要問(wèn)題。[2]

1．教學(xué)形式呆板不活潑

在高職學(xué)校信息類教學(xué)中還是主要以知識(shí)點(diǎn)的順序進(jìn)行教學(xué)的組織，在教學(xué)中不能突出實(shí)際情況下知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，理論教學(xué)還是教學(xué)的主要內(nèi)容，其中教學(xué)是單方面的灌輸，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中并不是處于中心的位置，一些主要的技能類訓(xùn)練被忽視，考核教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)是學(xué)生期末考試的表現(xiàn)。這樣的教學(xué)沒(méi)有從實(shí)際行業(yè)需求出發(fā)，首先對(duì)于學(xué)生以后從事本行業(yè)的工作幫助不大，其次教學(xué)沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，割裂了知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際應(yīng)用中的聚合性，而從課本上知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的先后順序作為教學(xué)的順序。從而影響了高職院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這樣的教學(xué)也教學(xué)質(zhì)量也無(wú)從談起，學(xué)生對(duì)于本行業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀與前景也很迷茫。[3]

2．對(duì)于技能教學(xué)理解還不夠全面

我國(guó)高職教育在認(rèn)識(shí)到了技能操作在教學(xué)中所占有的地位后，都加大了技能教學(xué)在人才培養(yǎng)周期中所占的比重。但是在信息類學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中一些技能訓(xùn)練簡(jiǎn)單的變成了訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手熟練程度，在技能訓(xùn)練過(guò)程中沒(méi)有賦予技能訓(xùn)練應(yīng)有的理論指導(dǎo)，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練的重要性，脫離了本技能應(yīng)襯托得理論意義，使得技能訓(xùn)練孤立起來(lái)，使得學(xué)生不能夠事半功倍學(xué)習(xí)本學(xué)科的系統(tǒng)理論，限制了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向，使得學(xué)生固化在一線操作人員的位置上，喪失了教育的意義。

3．教學(xué)方法與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)

我國(guó)高職學(xué)校的教師現(xiàn)階段大多來(lái)源于教育行業(yè)，。高職學(xué)校的教師缺乏在生產(chǎn)一線的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)或者是只有短期培訓(xùn)的經(jīng)歷不足以完全移植實(shí)際生產(chǎn)中的環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)技能，從而在尋找能提高學(xué)生技能訓(xùn)練的方法方面有著先天的不足，體現(xiàn)在學(xué)生的技能能力方面就是學(xué)生在職業(yè)技能方面還是據(jù)社會(huì)實(shí)際需要有一定的差距。這樣就無(wú)從談起培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型信息類人才。

三、以技能大賽為抓手促進(jìn)高職院校信息專業(yè)技能訓(xùn)練形式

高職類技能大賽作為高職院校技能訓(xùn)練的主要標(biāo)準(zhǔn)和檢驗(yàn)方式，為高職教學(xué)中的技能訓(xùn)練部分提供了模板和樣例。所以技能大賽應(yīng)該作為高職院校技能訓(xùn)練的中心環(huán)節(jié)，起到推動(dòng)發(fā)展和檢驗(yàn)效果的作用。我們高職院?？梢栽诩寄艽筚惪蚣芟路e極發(fā)展技能訓(xùn)練的新形式，添加新內(nèi)容，從而促進(jìn)本學(xué)科的理論教學(xué)一起滲透在技能訓(xùn)練中。

1．透過(guò)技能大賽，更清晰的認(rèn)識(shí)信息類技能教學(xué)

現(xiàn)今職業(yè)教育在社會(huì)中的認(rèn)可程度越來(lái)越高，人們對(duì)職業(yè)教育的期望也越來(lái)越大，職業(yè)教育所應(yīng)該培養(yǎng)出的符合社會(huì)需要的技能型人才，才能滿足社會(huì)快速發(fā)展對(duì)于人才的需要。由此，高職院校的教學(xué)改革是背負(fù)于社會(huì)的期望，必須符合行業(yè)對(duì)技能型人才的需求。技能大賽完全可以滿足學(xué)校對(duì)于改革的要求，。以及社會(huì)對(duì)于人才標(biāo)準(zhǔn)的條件。高職學(xué)校的教學(xué)完全可以借鑒技能大賽中實(shí)際項(xiàng)目在考核中體現(xiàn)的形式，在教學(xué)中教師不僅僅可以通過(guò)特定的職業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，并在一些技能上培養(yǎng)學(xué)生的操作熟練程度，而且還可以在一些特定的知識(shí)點(diǎn)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠在職業(yè)技能上有一個(gè)綜合的上升。[4]

2．技能大賽豐富了實(shí)踐教學(xué)案例

在高職信息類教學(xué)過(guò)程中，教師需要比較活潑生動(dòng)的實(shí)際教學(xué)案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的技能訓(xùn)練。這樣的案例不僅可以提前使學(xué)生感受本行業(yè)的工作內(nèi)容，同時(shí)也可以使學(xué)生進(jìn)一步了解以后的工作氛圍，并使得教學(xué)中體現(xiàn)嚴(yán)肅的工作氛圍，大大提高了高職技能訓(xùn)練的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)經(jīng)過(guò)這樣案例訓(xùn)練的高職學(xué)生也可以更容易進(jìn)入本行業(yè)工作。對(duì)教師來(lái)說(shuō)大賽中的實(shí)際案例具有本行業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目屬性，同樣提高了教師的知識(shí)體系與知識(shí)水平，教學(xué)的過(guò)程同時(shí)就是一個(gè)行業(yè)培訓(xùn)過(guò)程，對(duì)于教師與學(xué)生是一個(gè)雙向的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)技能大賽的案例進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，而且使得學(xué)生在舉辦的比賽中可以取得理想的成績(jī)，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)更有熱情，更有動(dòng)力。

綜上所述技能大賽在高職院校信息類學(xué)校教學(xué)中起著核心的作用，通過(guò)技能大賽的鍛煉可以使得學(xué)生能夠更能順利的進(jìn)入真正的工作環(huán)境，使得學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)一步得到培養(yǎng)。通過(guò)技能大賽的理論指導(dǎo)使得高職學(xué)校的技能培訓(xùn)與實(shí)際工作環(huán)境需求保持一致，保證了高職學(xué)校的技能培訓(xùn)不至于偏離實(shí)際工作場(chǎng)合的需求。從而保證了高職學(xué)校技能訓(xùn)練的質(zhì)量。