葉先流

（福建師范大學(xué)平潭附屬中學(xué)，福建 福州）

高中地理是文科學(xué)習(xí)中僅有的一門偏理性的學(xué)科。對(duì)于學(xué)生的理性思維能力，以及實(shí)踐操作能力都有著非常高的要求。地理實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容多種多樣，例如地理知識(shí)的分析與探究、地理實(shí)驗(yàn)、地理競(jìng)賽、地理調(diào)查等，學(xué)生通過參與這些地理實(shí)踐活動(dòng)，有利于促進(jìn)自身的地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生在進(jìn)行地理實(shí)踐能力培養(yǎng)的過程中，也會(huì)使得地理思維與動(dòng)手能力相結(jié)合，從而更好地提升自己的地理學(xué)習(xí)能力。

一、結(jié)合實(shí)踐夯實(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力

（一）結(jié)合教材，提高自身的地理識(shí)圖能力

在高中地理教學(xué)中，對(duì)于一個(gè)地理問題或是一個(gè)地理現(xiàn)象，通常都會(huì)使用圖表來進(jìn)行闡述。教師也經(jīng)常從圖表中提煉出地理知識(shí)點(diǎn)，來幫助學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)教師在課堂上對(duì)地理圖表進(jìn)行分析時(shí)，學(xué)生應(yīng)該仔細(xì)學(xué)習(xí)教師對(duì)于地理圖表的分析思路，有意識(shí)地對(duì)自身的地理識(shí)圖能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而學(xué)會(huì)提煉問題關(guān)鍵點(diǎn)的方法，使自己可以加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的記憶。例如，當(dāng)教師在講解必修二中“以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”這一教學(xué)板塊時(shí)，教師通常都會(huì)根據(jù)教材上所提出的潘帕斯大草原的例子，與學(xué)生一起對(duì)教材所提出的圖表進(jìn)行分析。學(xué)生在教師的圖表分析思路影響之下，可以有效地獨(dú)立完成對(duì)潘帕斯草原的地理分析。例如，學(xué)生通過潘帕斯草原年降水量表的分析，可以得出這一區(qū)域中降水特點(diǎn)，思考降水量對(duì)于畜牧業(yè)所造成的影響；學(xué)生通過對(duì)于草原區(qū)位地圖的分析，可以思考地理位置、溫度帶對(duì)畜牧業(yè)的影響；學(xué)生通過對(duì)草原交通路線的分析，也可以思考交通通達(dá)度對(duì)畜牧業(yè)的影響。隨后，學(xué)生再對(duì)所提煉出的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的完善，從而加深自己對(duì)地理知識(shí)的理解，提高自己的地理學(xué)習(xí)水平。由此可知，在地理圖表中可以提煉出非常多的地理知識(shí)，因此提高學(xué)生的地理識(shí)圖能力對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)有著非常大的幫助，當(dāng)教師在進(jìn)行圖表問題分析時(shí)，學(xué)生應(yīng)該努力跟上教師的分析思路，從而可以獨(dú)立完成對(duì)地理圖表的分析，提高自己的地理實(shí)踐能力。

（二）通過觀察教師的地理實(shí)驗(yàn)，提高自身的地理實(shí)踐能力

地理作為一門需要學(xué)生進(jìn)行理性思考的學(xué)科，進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)是非常有必要的。學(xué)生在使用地理學(xué)習(xí)器材時(shí)，會(huì)實(shí)地感受到地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而更好地將教材上的地理知識(shí)，與實(shí)驗(yàn)中所看到的地理現(xiàn)象結(jié)合起來進(jìn)行分析與思考，完成對(duì)地理知識(shí)的知識(shí)遷移任務(wù)，更好、更完整地構(gòu)建地理知識(shí)體系。因?yàn)榈乩韺?shí)驗(yàn)的重要性，教師在進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該仔細(xì)觀察，從而提高自己的地理學(xué)習(xí)能力。例如在講解“地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)”這一教學(xué)板塊時(shí)，教師可以拿出地球儀等地理實(shí)驗(yàn)器材，向?qū)W生演示地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的方向，同時(shí)，讓學(xué)生觀看從北極點(diǎn)與南極點(diǎn)地球自轉(zhuǎn)的方向，從而使得學(xué)生可以對(duì)地理公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識(shí)。另外，教師在向?qū)W生講解沖積扇形成的原因時(shí)，可以準(zhǔn)備一些沙石，然后將書本直立起來，讓沙石從書的頂部自然滑落，讓學(xué)生逐個(gè)觀察不同大小的沙石所停留位置的差異性，使得學(xué)生對(duì)沖積扇的認(rèn)識(shí)有一個(gè)更為深刻的印象。學(xué)生在教師進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)做好筆記，以便幫助后期復(fù)習(xí)。并且，在教師的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該將自己在實(shí)驗(yàn)中所發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)向教師提出，并及時(shí)解決自己所遺留下的問題，并在課后對(duì)自己所學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)進(jìn)行及時(shí)鞏固，從而提高自己的地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。通過對(duì)教師所進(jìn)行的地理實(shí)驗(yàn)的分析與觀察，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生地理思維能力的發(fā)散，提高學(xué)生的地理認(rèn)知能力。

（三）運(yùn)用生活中常見的物體進(jìn)行地理實(shí)踐

學(xué)生的地理實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以在室內(nèi)進(jìn)行，還可以在戶外，在戶外進(jìn)行地理實(shí)踐依舊可以取得非常好的地理實(shí)踐效果。對(duì)于地理現(xiàn)象的測(cè)量，是幫助學(xué)生解決地理問題的最佳實(shí)踐活動(dòng)，并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力也有非常大的幫助。學(xué)生通過對(duì)一些地理現(xiàn)象做出實(shí)地的觀察，一方面可以加深學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，另一方面對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力也有一定的好處。例如教師在講授“正午太陽高度角”這一課程時(shí)，由于“正午太陽高度角”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容較為晦澀難懂。因此，學(xué)生可以走出教室，在學(xué)校尋找適合的物體，完成測(cè)量正午太陽高度角的地理實(shí)踐。例如，學(xué)生可以在陽光條件允許的情況下，運(yùn)用卷尺在正午時(shí)分對(duì)旗桿影子的高度做出測(cè)量，從而計(jì)算出當(dāng)?shù)啬橙盏恼缣柛叨冉?。學(xué)生通過進(jìn)行戶外的地理實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助自身將較為抽象的地理知識(shí)與教材上所講授的地理知識(shí)結(jié)合起來，幫助學(xué)生在進(jìn)行地理實(shí)踐時(shí)，可以較為靈活地應(yīng)用自身所掌握的地理知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐能力的提高。

二、對(duì)地理實(shí)踐課程的教學(xué)方法做出調(diào)整

（一）增加舉辦地理實(shí)踐活動(dòng)的次數(shù)，提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的整體認(rèn)知

教材上為學(xué)生提供的地理實(shí)踐活動(dòng)案例太少，無法滿足學(xué)生對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的數(shù)量需要，也無法很好地培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。因此，教師可以在時(shí)間、地點(diǎn)等外部條件的允許之下，開展一些綜合性強(qiáng)的地理實(shí)踐活動(dòng)，從而來提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。例如，教師可以在學(xué)校內(nèi)舉辦地理知識(shí)競(jìng)賽等相關(guān)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在地理競(jìng)賽的過程中收獲地理知識(shí)，提高地理能力。因?yàn)閷W(xué)生如果想要贏得比賽，就不得不去豐富自身的地理知識(shí)，去查找地理相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在查找知識(shí)要點(diǎn)的過程中，無形之中培養(yǎng)了自身的地理知識(shí)素養(yǎng)。另外，有條件的學(xué)校在進(jìn)行自然地理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)“太陽黑子”以及“天體運(yùn)行”地理現(xiàn)象的印象，可以組織學(xué)生對(duì)天文館進(jìn)行參觀，讓學(xué)生親自去感受、去觀看各種地理現(xiàn)象，通過學(xué)生自身的直觀感受，來幫助學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行理解性記憶。除了去天文館對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于地理實(shí)踐教學(xué)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去野外對(duì)于當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境以及土壤條件做調(diào)查，提高學(xué)生的地理實(shí)際調(diào)查能力。通過對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，可以加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，從而提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)。因此，教師幫助學(xué)生舉辦課外的地理實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力有很大益處。

（二）根據(jù)學(xué)生的地理能力設(shè)置課題并做出評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力

教師可以通過建立地理實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的地理實(shí)踐能力進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，以便可以使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)保持充足的積極性，從而提高學(xué)生的地理水平。地理實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)機(jī)制主要是對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)狀況、學(xué)生在地理實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)等等進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師通過評(píng)價(jià)機(jī)制所反饋出來的地理學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)對(duì)地理實(shí)踐教學(xué)方法做出相應(yīng)的更正，使學(xué)生更好地參與到地理實(shí)踐活動(dòng)中去，以保證學(xué)生可以通過地理實(shí)踐教學(xué)，完成地理實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的根據(jù)有很多，其中最為重要的便是學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績(jī)，但是教師對(duì)學(xué)生所設(shè)置的地理實(shí)踐課題，對(duì)于提高學(xué)生的地理成績(jī)有著很大的幫助。因此，教師給學(xué)生出的地理試題應(yīng)該貼合實(shí)際生活，以地理實(shí)踐教學(xué)為主要內(nèi)容，從而更好地對(duì)學(xué)生的地理實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行考查。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用假期的空閑時(shí)間進(jìn)行某一地理實(shí)踐課題的研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。例如，學(xué)生可以利用空閑時(shí)間對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩淼孛策M(jìn)行考察，思考特殊地貌的形成原因。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查找資料、詢問相關(guān)學(xué)者來完成對(duì)地理實(shí)踐課題的研究。學(xué)生在進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)的過程中，對(duì)于地理知識(shí)的掌握度以及記憶時(shí)長(zhǎng)，會(huì)比單純接受教師所傳授的地理知識(shí)好很多。另外，當(dāng)學(xué)生較好地完成了地理實(shí)踐課題后，會(huì)得到教師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，從而提高了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而更好地完成學(xué)生對(duì)地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師在地理學(xué)習(xí)中所采用的評(píng)價(jià)機(jī)制一般都是針對(duì)教師向?qū)W生布置的地理實(shí)踐課題的。為了使得地理評(píng)價(jià)機(jī)制發(fā)揮其最佳作用，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的地理實(shí)踐能力合理地設(shè)置地理實(shí)踐課題，以便學(xué)生更為輕松地獲得教師的鼓勵(lì)，保證地理學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師需要意識(shí)到自己所建立的地理評(píng)價(jià)機(jī)制以及設(shè)置的地理課題，對(duì)于學(xué)生的地理實(shí)踐能力培養(yǎng)有著非常大的幫助，從而繼續(xù)完善自身的地理評(píng)價(jià)機(jī)制。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生與其他學(xué)生組成地理學(xué)習(xí)小組

當(dāng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生疑問時(shí)，由于學(xué)生對(duì)教師懷有畏懼心理，導(dǎo)致學(xué)生不敢向教師提出自己關(guān)于地理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的疑問，只能將學(xué)習(xí)上所遇到的問題積累下來，從而導(dǎo)致學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上的漏洞越來越大，地理成績(jī)也日漸呈下滑趨勢(shì)。但是如果學(xué)生和其他學(xué)生一起自發(fā)性地組成地理學(xué)習(xí)小組，學(xué)生就可以以輕松的心態(tài)向其他學(xué)生進(jìn)行提問，然后再和其他學(xué)生就問題進(jìn)行討論，在集體的幫助下，解決自己的問題，并學(xué)習(xí)其他學(xué)生的解題思路，從而對(duì)自己的思維方式進(jìn)行相應(yīng)的完善。同時(shí)，地理學(xué)習(xí)小組不僅可以在組內(nèi)形成一種良好的地理學(xué)習(xí)氛圍，還可以和組員們一起進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)的過程中，一起對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行探討，從而提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力以及地理知識(shí)素養(yǎng)。因此，學(xué)生之間相互組成地理學(xué)習(xí)小組，提高了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情，有利于提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

由于地理教學(xué)所具備的實(shí)踐性，因此地理學(xué)科相比于其他學(xué)科更容易培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。新課標(biāo)要求地理教學(xué)可以充分提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的地理素養(yǎng)。因此，地理教學(xué)在今后進(jìn)行之中應(yīng)該充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，保證學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情，從而使得學(xué)生的地理素養(yǎng)得到相應(yīng)的提高。