山東省臨沂褚墩中學 湯 曉

微課主要是把視頻作為載體，針對具體概念、思想或者方法而設計的一種教學資源，其主要有主題突出與內(nèi)容簡短易懂等多種特征，并且在實際教學實踐過程中獲得了很好的教學效果。研究怎樣使微課設計更加精細化，不僅是微課制作與使用的基礎，同時也是保障微課將自身價值真正發(fā)揮出來的關(guān)鍵。所以，在初中數(shù)學教學過程中，對于微課設計、制作及使用案例進行研究，具有重大意義。

一、初中數(shù)學微課教學設計策略

1.選題與時間設計。

老師在選擇微課題目時，應當按照課程標準，將課程內(nèi)容的重難點知識進行較為全面的分析，根據(jù)學生的實際情況實行。此外，針對微課設計，老師還應當將所有知識點之間的相互聯(lián)系引起足夠的重視，通過一定的邏輯關(guān)系完成選題設計。根據(jù)有關(guān)人員所提出的十分鐘法則，初中微課時長應當保持在10分鐘最為合適，不然，若時間過長，學生的注意力便會隨之下降，進而無法保證學習質(zhì)量。若時間太短，則無法達到預期的學習效果。

2.教學過程結(jié)構(gòu)設計。

首先，知識導入應當快速且新穎。因為微課教學時間相對較短，所以老師在知識導入的時候需快速完成，知識導入的時間保持在30秒最為合適，同時導入方式與材料一定要新穎，能夠讓學生可以快速集中注意力，進入較好的學習狀態(tài)。其次，講授內(nèi)容應當清晰。微課主題較為突出。因此，老師在設計過程中所創(chuàng)設的情境與選取的材料，必須和微課主題相符，需按照主干知識完成設計。此外，在把教學內(nèi)容講授清楚的基礎上，還需要盡量幫助學生真正掌握重點與難點知識。最后，微課小結(jié)應當簡潔。雖然微課教學時間不是很長，不過一定要對此課內(nèi)容的要點進行歸納總結(jié)。在實際微課教學設計當中，為了讓學生對知識有一個更加深入的理解與記憶，那么就需要幫助學生將知識點加以梳理。而整個過程應當盡量簡潔明了，進而使整個教學內(nèi)容富有條理性。

二、初中數(shù)學微課設計、制作及使用案例

在初中階段的數(shù)學學習中，函數(shù)是非常重要的內(nèi)容。并且，在學習二次函數(shù)之后，很多學生在數(shù)學學習中也產(chǎn)生了更大差距。所以，以下主要以“二次函數(shù)圖像”為例，對初中數(shù)學微課設計、制作及使用做出深入研究。

1.“二次函數(shù)圖像”微課的設計與制作。

“二次函數(shù)圖像”微課的設計與制作，關(guān)鍵包含了知識點的選擇、微課情境、微課學習策略與微課教學評價等各個方面的內(nèi)容。根據(jù)平時積累的教學經(jīng)驗來講，初中學生很容易把二次函數(shù)的對稱軸與頂點等相關(guān)知識搞混淆，所以在選題時，應當把二次函數(shù)的圖像作為關(guān)鍵知識點完成微課設計與制作。在微課情境設計過程中，可以從學生較為熟悉的投籃入手，進而將拋物線的圖形引出。同時還可以從已經(jīng)學過的一次函數(shù)圖像出發(fā)，讓學生對二次函數(shù)圖像的軌跡進行思考。

此外，在媒體選擇和界面設計方面，可以運用PPT制作微課的方式。在微課學習策略方面，應當盡量與學生的生活實例相結(jié)合，讓學生可以從具體問題中，將二次函數(shù)數(shù)學模型抽象概括出來，以此使學生更容易理解該知識點。在微課教學評價方面，則應當圍繞“二次函數(shù)圖像”進行測試的相關(guān)方式展開，通過將形成性評價和總結(jié)性評價兩種方式結(jié)合在一起，對學生的學習效果做出具體評價。

2.“二次函數(shù)圖像”微課的具體教學過程。

首先，復習回顧，創(chuàng)設情境。引導學生對之前已經(jīng)學過的一次函數(shù)圖像進行回顧，展示籃球運動員投籃之后，籃球在空中的運動軌跡。同時在知道籃筐高是3米，而籃球出手點高度是2米的前提條件下，討論籃球運動員在距離籃架4米投籃的時候，籃球出手之后的運動軌跡。其次，對二次函數(shù)圖像進行研究。根據(jù)列表、描點與連線的形式將二次函數(shù)圖像畫出，同時，組織學生對圖像是否為拋物線進行仔細觀察。進而列舉幾個二次函數(shù)，通過描點的方法加以描繪，總結(jié)出二次函數(shù)的圖像就是拋物線。最后，對二次函數(shù)圖像的性質(zhì)進行研究。將二次函數(shù)的演示圖進行展示，認真分析二次函數(shù)圖像的對稱軸、開口方向與頂點等，進而總結(jié)出二次函數(shù)圖像有一個頂點、一條對稱軸，頂點為二次函數(shù)增減性的轉(zhuǎn)折點。其對稱軸左端y隨著x增大而減小，右端y隨著x增大而增大。

3.“二次函數(shù)圖像”微課教學評價和反思。

在微課教學完成之后，需要及時測試學生對知識的具體掌握情況，并進一步分析教學效果，針對微課教學中存在的問題做出總結(jié)。只有通過這樣的方式，才能夠不斷完善微課設計與制作方面的不足之處。

在初中階段，通過微課的形式開展數(shù)學教學，不僅可以讓學生主動參與到學習過程中，同時還能夠使學生的實際學習需求得到滿足。因此，在具體教學實踐過程中，教師一定要不斷地完善微課設計與制作，以此使教學過程得到較為全面的改進，從而達到更好的教學效果。

參考文獻：

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[2]易發(fā)平.初中數(shù)學微課教學設計策略[J].教育研究與評論：中學教育教學版，2017(7)：95-96.