李培森

（安慶師范大學(xué)計算機與信息學(xué)院，安徽 安慶，246011）

一、提升高校思政理論課的意義

加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會、加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義[1]。

高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。正如學(xué)者張再興所言：“多年來，高校思想政治理論課教育教學(xué)取得了顯著成績，發(fā)揮了思想政治教育主渠道的作用”[2]。

提升思想政治理論課教學(xué)的針對性和實效性，不僅關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量本身，更重要的意義在于幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；教會學(xué)生能運用馬克思主義基本原理分析問題、解決問題；通過國情黨史教育增強青年大學(xué)生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信；激發(fā)大學(xué)生珍惜韶華，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，為國家發(fā)展貢獻(xiàn)自己力量的信念和勇氣，進(jìn)而實現(xiàn)自己的人生價值。

二、高校思政課存在的問題

目前，思想政治課教學(xué)取得了較大進(jìn)步。學(xué)科建設(shè)日趨完善，課程設(shè)置科學(xué)合理，教材建設(shè)緊跟時代發(fā)展，師資隊伍不斷壯大，教學(xué)科研成果不斷涌現(xiàn)。在宣傳黨的國家政策、思想道德教育、法制教育、校園文化建設(shè)等方面發(fā)揮了重要的作用。但同時應(yīng)該看到，思政課還存在一些問題和不足，具體表現(xiàn)如下。

（一）學(xué)生對課程的興趣不高

與專業(yè)課相比，學(xué)生對課程的興趣不高，參與率低。一部分學(xué)生認(rèn)為這門課不重要，學(xué)得好不好對自己將來的就業(yè)沒有多大影響，考前記一記，背一背就能輕松及格，因此課堂上有很多學(xué)生不認(rèn)真聽老師講課，低頭玩手機，老師提問環(huán)節(jié)和自由發(fā)言環(huán)節(jié)很少有人主動回答問題，學(xué)生參與率低，課堂氣氛死氣沉沉，令人尷尬。

（二）教學(xué)形式單一

大班上課形式在一定程度上影響了課堂教學(xué)效果。思政課教學(xué)多采用合班上課制度，有時候一個班級有80人左右，由于學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生專業(yè)不同，老師無法照顧到每一個學(xué)生，無法掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況。老師多采用多媒體教學(xué)手段，只能按照大綱和教材講解，缺乏生動鮮活的案例，內(nèi)容沒有感染力和說服力，使得教學(xué)內(nèi)容很難做到“入耳”“入腦”“入心”。思政理論課堂教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合不夠。由于教師時間、精力、經(jīng)費的限制，很難組織學(xué)生外出實踐考察和參觀學(xué)習(xí)，而學(xué)校職能部門組織實施的校園文化活動、社會實踐活動、義務(wù)勞動沒有和思政課教師溝通協(xié)商，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和設(shè)計，導(dǎo)致各行其是，效果不佳。

（三）課程之間缺乏融會貫通

思政課和其他課程相比具有一定的特殊性，具有很強的專業(yè)性、政治性、政策性、實踐性。要想把思政課上好，需要老師對古今中外的政治、經(jīng)濟、文化、歷史、制度等內(nèi)容都有所涉獵和研究，這就對老師的教學(xué)能力提出了很高的要求。經(jīng)濟、政治、文化、制度在宏觀上影響和決定著國家的發(fā)展走向和歷史進(jìn)程；在微觀上，社會形態(tài)的演進(jìn)和歷史事件的發(fā)生背后也是四者相互作用、相互影響的結(jié)果。毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概括、形勢與政策、中國近代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等課程之間有很高的關(guān)聯(lián)度。如果上課老師不能融會貫通，幫助學(xué)生探尋社會歷史發(fā)展背后的規(guī)律，只講其然而不講其所以然，就無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思想政治素質(zhì)和綜合能力，也就無法實現(xiàn)教學(xué)效果。

（四）學(xué)生獲得感不強

在校大學(xué)生目前以95后為主，他們在學(xué)習(xí)和生活中存在著各種各樣的困惑與迷茫：學(xué)業(yè)、經(jīng)濟、成長規(guī)劃、戀愛、人際關(guān)系、就業(yè)、考研等等，這些問題都是造成他們?nèi)松_和思想波動的因素，而個別思政老師覺得這些問題是班主任、輔導(dǎo)員的事情，不是自己分管的工作，自己只要把課上好就行了。殊不知面臨這些問題正是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的契機，也是掌握學(xué)生思想狀態(tài)的渠道。這就造成了思想政治理論課只能高懸于上，無法落地生根，開花結(jié)果，無法給學(xué)生的成長成才真正助力。

韓愈曾說過：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。只有把思政課的教學(xué)目標(biāo)融入解決學(xué)生實際問題的現(xiàn)實土壤之中，才能真正發(fā)揮思政課的價值和意義。作為思政老師，不僅要授書本之業(yè)、更要從學(xué)生實際生活出發(fā)，傳人生大道、解思想之惑、助成長之力。

三、原因分析

（一）市場經(jīng)濟和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代對價值觀的沖擊

學(xué)校從來不是獨立于社會而存在的象牙塔，它無時無刻不受著社會的影響。隨著我國改革開放進(jìn)一步加大，市場經(jīng)濟的進(jìn)一步深化轉(zhuǎn)型，各種社會矛盾逐漸暴露，各種不良風(fēng)氣隨之而來。金錢至上思想、不誠信現(xiàn)象、艱苦奮斗思想弱化、功利主義、相互攀比、詐騙犯罪現(xiàn)象、宗教迷信等不良現(xiàn)象和丑陋風(fēng)氣嚴(yán)重影響著學(xué)生的健康成長，尤其對他們的思想和價值觀念造成很大的沖擊，進(jìn)而在學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生負(fù)面影響。使得在校大學(xué)生對科學(xué)文化知識的尊崇、對自由理性思想的追求、在愛國主義精神培育、服務(wù)奉獻(xiàn)意識引領(lǐng)等方面都有一定程度的侵蝕和弱化。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也給思政課的教學(xué)效果提出了挑戰(zhàn)。大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)用戶的主要群體，他們往往對網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)直播、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)賭博平臺、網(wǎng)絡(luò)快餐文化缺乏甄別能力，往往覺得很好奇，無意中就成為不良信息的接受者、受害者、傳播者。

（二）思政課教師缺乏理論聯(lián)系實際的能力

提高高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量和水平，關(guān)鍵在教師[3]。老師的師德師風(fēng)、知識素養(yǎng)、人生閱歷直接影響著學(xué)生對這門課的喜好程度。思政老師普遍缺乏接觸社會的機會，長期過著“書齋”式的生活，人生閱歷和社會經(jīng)歷較少，鮮有參與接觸政府部門政策制定和事務(wù)處理的機會，使得他們在理論教學(xué)方面見長，但拙于理論聯(lián)系實際、結(jié)合社會現(xiàn)象解讀政策的能力，導(dǎo)致教學(xué)沒有說服力，老師的說教不被學(xué)生認(rèn)可，很難使學(xué)生做到“入腦”“入心”。

（三）師生交流不夠

老師和學(xué)生交流較少也是導(dǎo)致思政課沒有針對性和親和力的因素之一。由于課時數(shù)限制、大班上課制度、老師住宿離學(xué)校較遠(yuǎn)、老師的教學(xué)科研壓力、時間精力限制等因素，使得思政課老師很難有整塊的時間和學(xué)生敞開心扉促膝長談，無法了解學(xué)生真實的思想狀況、生活情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度，心理訴求、情緒變化等問題，因此無法對癥下藥，導(dǎo)致課程的針對性不強，親和力不夠。

（四）教學(xué)語言沒有感染力和說服力

思政課老師多使用先入為主式的結(jié)論性語言，說教意味濃厚，缺乏以理服人、以情動人、以事實感染人。形象刻板嚴(yán)肅，語言枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生主動思考學(xué)習(xí)的興趣。久而久之，思政課老師就變成了學(xué)生口中戲稱的“馬列老太”。

蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：一個真正的教育者應(yīng)當(dāng)完善地掌握規(guī)范語言的各種表達(dá)方式。言語中包含著人與人之間的關(guān)系，因為語言是表達(dá)思想的，而思想是教育的支柱。教師應(yīng)當(dāng)使自己的語言、思想、信念和教誨進(jìn)入兒童的心靈。從這段表述中可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)語言是老師向?qū)W生表達(dá)思想，傳授知識的工具和媒介，深入淺出的思路、幽默風(fēng)趣的語言、生動翔實的案例往往能讓學(xué)生喜聞樂見。如果只是照本宣科、一味說教、從理論到理論，只能使得教學(xué)效果大打折扣。

（五）考核方式比較單一

思政課的教學(xué)目標(biāo)不僅在于使學(xué)生掌握馬克思主義的基本原理、馬克思主義中國化的基本知識、國情黨史的基本內(nèi)容，更要通過實踐行動來強化對理論的認(rèn)知、接受、深化、提升，要做到內(nèi)化于心，外踐于行。這就意味著思政課具備“知行合一”的特點，其考核形式也必然要多元化。目前，高校的思政課考試都采取閉卷或開卷考試、調(diào)研報告等結(jié)果性考核，缺乏過程性考核，這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

思想政治素質(zhì)具有內(nèi)隱性的特點，盡管學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了思政理論課，但在評優(yōu)評先，入黨、考研、畢業(yè)、就業(yè)需要對學(xué)生的思想政治素質(zhì)做出鑒定時，班主任、黨支部書記、團支部書記、輔導(dǎo)員很難從思政課的考試成績中得到有用的信息和參考價值，這也無形中削弱了思政課應(yīng)有的價值和意義。

四、對策與建議

在分析了原因之后，筆者從以下幾個方面提出了意見和建議，以供思政工作者參考。

（一）統(tǒng)籌化的設(shè)計

思政課的專業(yè)性、政治性、政策性、實踐性的特點決定了思政課的教學(xué)必須在科學(xué)的規(guī)劃下實行“聯(lián)動思政課”教學(xué)理念。聯(lián)動思政課的核心思想是：為了學(xué)生德智體美勞綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，遵循以人為本的理念，在學(xué)校思想政治教育工作辦公室的統(tǒng)一部署安排下，各部門、人員、資源之間實行統(tǒng)一規(guī)劃、相互協(xié)作、資源共享、優(yōu)勢互補，以提高思政教學(xué)效果的針對性和實效性。

“聯(lián)動思政課”教學(xué)理念包括三個方面：①部門聯(lián)動：學(xué)校層面應(yīng)成立由分管校長牽頭組成學(xué)生思想政治工作組，成員包括：思政部老師（馬克思主義學(xué)院）、各院系書記、學(xué)生處、教務(wù)處、團委、組織部、保衛(wèi)處、校醫(yī)院、人事處、大學(xué)生心理咨詢中心、圖書館等職能部門的主要負(fù)責(zé)同志。整體規(guī)劃，統(tǒng)一部署，定期研究學(xué)生思政教育中存在的主要問題，制定工作方案，組織實施課堂教學(xué)、實踐教學(xué)等活動。院系成立二級思政工作小組，院黨總支書記任小組長，成員包括：分管學(xué)生工作書記、各黨支部書記、學(xué)工辦主任、團總支書記、專職輔導(dǎo)員等，主要研究各院系學(xué)生存在的政治思想問題，及時發(fā)現(xiàn)匯報，并制定相應(yīng)的工作方案。②師資聯(lián)動：組建思政課教師、人文社科專業(yè)老師、校職能部門老師、黨支部書記、輔導(dǎo)員、心理咨詢室老師、院系政工領(lǐng)導(dǎo)、校離退休教師、優(yōu)秀校友、企事業(yè)單位人員為一體的教師庫。充分發(fā)揮課堂、校內(nèi)、校外人員的資源優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)計劃安排，邀請他們定期給學(xué)生上課或開講座。③實踐聯(lián)動：在組織開展專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)、三下鄉(xiāng)、實地考察、義務(wù)勞動、頂崗支教、參觀學(xué)習(xí)等活動時，由校、系兩級思政工作組統(tǒng)一規(guī)劃，有側(cè)重地融入思政教學(xué)的內(nèi)容，這樣既可以豐富教學(xué)內(nèi)涵，又可以增加思政課的針對性和實效性。④考核聯(lián)動：建立學(xué)生思想政治素質(zhì)檔案。記錄學(xué)生的思政課成績、各種實踐活動的表現(xiàn)情況、老師對學(xué)生的培育考察記錄，在學(xué)生評優(yōu)評先、入黨、就業(yè)需要寫思想情況鑒定時作為重要的參考材料，也可把此材料放入學(xué)生的畢業(yè)檔案中，作為用人單位考察的一個參考材料。

（二）人本化的定位

十九大報告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。[4]長期以來，我們在培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才過程中出現(xiàn)了發(fā)展不均衡的現(xiàn)象：重智輕德，重知識輕能力，重結(jié)果輕過程。育人為本，德育為先，良好的思想品德、堅定的理想信念是學(xué)生成長成材源源不竭的精神動力，習(xí)近平總書記強調(diào)：理想信念就是共產(chǎn)黨人精神上的“鈣”，沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會“缺鈣”，就會得“軟骨病”。[5]因此各級教育部門和教師要把德育放在首要位置上。

在德育過程中要遵循“以生為本”的教育理念，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律。在學(xué)生教育管理工作中，我們發(fā)現(xiàn)：理想信念堅定的同學(xué)一般都懷有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，制定清晰的發(fā)展規(guī)劃，在學(xué)校時能珍惜時間，刻苦學(xué)習(xí)，在工作中能兢兢業(yè)業(yè)，一步步實現(xiàn)自己的價值，為社會做出自己的貢獻(xiàn)；而學(xué)習(xí)不刻苦、成績不理想的學(xué)生，其根本原因在于態(tài)度不端正，而端正的態(tài)度來自良好的世界觀、價值觀、人生觀，三觀的培養(yǎng)和樹立正是思政課要解決的問題，因此，抓住思政課教學(xué)這個關(guān)鍵因素，可以使教育工作起到事半功倍的效果。

各級教育管理部門和學(xué)校也要關(guān)心教師的成長發(fā)展和訴求。選派政治素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強的教師到基層掛職鍛煉，使他們真正接觸到社會、公司企業(yè)、事業(yè)單位、農(nóng)村的脫貧攻堅中去，投身到全面建成小康社會的時代浪潮之中。鼓勵年輕教師進(jìn)修提高學(xué)歷層次，鼓勵教師投身科研、參加學(xué)術(shù)交流、外出考察學(xué)習(xí)的機會，增加他們的視野，提高教學(xué)科研能力。

（三）情景化的實踐

在思政課教學(xué)中可以積極思考，探索引入角色扮演、情景設(shè)計、拓展訓(xùn)練等大學(xué)生樂于參與的形式。如在法律基礎(chǔ)課中可以設(shè)計情景，讓學(xué)生模擬法官、原告、被告等角色，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計的情景模擬法庭辯護環(huán)節(jié)，讓法律專業(yè)的老師或者邀請專業(yè)律師來點評，這樣可以發(fā)揮學(xué)生的主動性，把知識活學(xué)活用。在思想道德修養(yǎng)課中，可以設(shè)計一個主題，讓學(xué)生排演一個小話劇，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們?nèi)ビ^察真實人物的生活，揣摩人物的心理活動，設(shè)計各自的角色語言，在真實場景中體會道德建設(shè)的重要性，這比單純的說教效果好很多。

拓展訓(xùn)練是比較流行的一種團隊文化建設(shè)活動，它有游戲、運動、任務(wù)完成等功能，經(jīng)典拓展訓(xùn)練有8大項目：背摔、斷橋、天梯、攀巖、電網(wǎng)、求生、盲陣、結(jié)伴，主要解決團隊的5種機能障礙：缺乏信任、懼怕沖突、欠缺投入、逃避責(zé)任、無視結(jié)果。拓展訓(xùn)練對經(jīng)費、場地、器材、人員的限制較小，便于實施開展，在實施過程中最好有專業(yè)的教練做安全保護。目前，一些高校的學(xué)生管理部門引入了拓展訓(xùn)練教育課程，也大力鼓勵輔導(dǎo)員、專任教師考取拓展訓(xùn)練教練的資格證書，這對在高校引入拓展訓(xùn)練課程起到了促進(jìn)作用。

（四）信息化的溝通

互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，大大豐富了思政課的教學(xué)手段、教學(xué)資源，教學(xué)方式，進(jìn)一步提高了教學(xué)效果。思政課老師要利用好互聯(lián)網(wǎng)媒體這個有力武器，加強和學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上溝通交流。在現(xiàn)實生活中，老師扮演的是師者的角色，學(xué)生見了老師或多或少都存在一定的畏懼感和距離感。網(wǎng)絡(luò)消除了老師和學(xué)生的身份差異，溝通交流比生活中更平等順暢，更容易傾訴他們的真實想法和實際困惑，老師以朋友和普通網(wǎng)民的身份在網(wǎng)上和他們交流探討，會起到很好的效果。智能手機上的QQ、微信、博客、聊天室等軟件可以消除交流的時空限制，給思政課的教學(xué)空間帶來很大的拓展。

互聯(lián)網(wǎng)上催生了很多網(wǎng)絡(luò)流行語，大學(xué)生往往是最早的發(fā)現(xiàn)者、追捧者和使用者。思政課老師不能簡單地進(jìn)行批評或者刻意回避，要善于利用一些具有正能量的網(wǎng)絡(luò)詞匯，比如：厲害了，我的國！我為你打call！你的良心不會痛嗎？穩(wěn)??！我們能贏！世界那么大，我想去看看！等等，在課堂教學(xué)或者網(wǎng)上交流時，教師若能技巧性地運用網(wǎng)絡(luò)流行語，可以使學(xué)生喜聞樂見，拉近和學(xué)生的距離，另一方面可以活躍課堂氣氛，改善教師在學(xué)生心目中嚴(yán)肅刻板的形象。

（五）項目化的考核

考核方式是對教師教學(xué)效果的檢查總結(jié)，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的督促引導(dǎo)。改革以卷面考試為主的結(jié)果性考試，加強實踐性考試成績所占的分值，力求全面客觀反映出大學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展水平。在考試時可以將期末考試、案例調(diào)查分析、社會實踐調(diào)研報告、問題解決方案、論文成果、平時作業(yè)等成績綜合考量打分，以此拓展理論課的教學(xué)形式，豐富考核內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性。

（六）實用化的功效

思想政治教育涵蓋的范圍很廣，包括世界觀、人生觀、價值觀、法治觀、政治信仰、理想信念、心理健康教育、公民道德修養(yǎng)等。這些內(nèi)容統(tǒng)一于構(gòu)筑人生大廈的“上層建筑”，存在于一個人的精神世界之中。任何一個方面出現(xiàn)問題，都會對學(xué)生的成長成才產(chǎn)生不利影響。思政課要突出問題導(dǎo)向意識，在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容上做到大處著眼，小處著力，以解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、人際交往、考研就業(yè)等實際困難為契機，加強思想政治教育。

根據(jù)院系實際情況建立《學(xué)生思想道德能力培養(yǎng)手冊》檔案。將學(xué)生在校期間的思想政治課考試成績、三下鄉(xiāng)、義務(wù)勞動、頂崗支教、黨員活動日、團日活動等實踐表現(xiàn)情況，以及學(xué)生思想政治能力發(fā)展中存在的不足、老師的幫扶措施如實記錄。將其作為關(guān)注學(xué)生成長的重要依據(jù)，在學(xué)生評先評優(yōu)、入黨、應(yīng)征入伍、就業(yè)時作為思想政治素質(zhì)鑒定的依據(jù)材料，也可將此材料裝入學(xué)生畢業(yè)檔案，以備用人單位全面考察畢業(yè)生時使用。思想政治教育要重點關(guān)注五類特殊學(xué)生：心理障礙學(xué)生、學(xué)習(xí)障礙學(xué)生、人際交往障礙學(xué)生、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生、求職就業(yè)困難學(xué)生。思想政治課教師可以通過調(diào)研學(xué)生本人，與輔導(dǎo)員、團支部書記對接，訪談家長，全面了解學(xué)生的實際情況，找出他的主要問題，以思想政治教育為目的，以幫扶為手段，讓學(xué)生在思想政治教育的過程中充滿獲得感。

[1]中共中央國務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見（中發(fā)〔2004〕16號）[Z].2004.

[2]張再興，艾四林，吳倬，等.增強思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課教育教學(xué)的實效性[J].高校理論戰(zhàn)線，2007（12）：89-91.

[3]中共中央宣傳部.教育部關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(教社政)[Z]〔2005〕5號.

[4]十九大工作報告[R].2017.

[5]中共中央文獻(xiàn)研究室.習(xí)近平總書記重要講話文章選編[M].北京：中共文獻(xiàn)出版社，黨建讀物出版社，2016.