胡 丹

（上海市奉賢區(qū)齊賢學(xué)校，上海）

簡(jiǎn)筆畫是一種簡(jiǎn)潔的繪畫模式。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，若教師能夠有效運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行知識(shí)講解，既能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更便于學(xué)生理解知識(shí)、獲取能力。小學(xué)生的認(rèn)知思維還停留在主觀和直觀兩方面，簡(jiǎn)筆畫在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用可以使抽象化的美術(shù)知識(shí)更加直觀化，使課堂氛圍更加生動(dòng)化，因而更有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。所以，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的簡(jiǎn)筆畫輔助美術(shù)教學(xué)具有重要意義。本文就從以下幾方面重點(diǎn)分析簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體運(yùn)用。

一、簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)以及運(yùn)用的必要性

簡(jiǎn)筆畫是采用簡(jiǎn)潔的線條描繪出事物具體特點(diǎn)的繪畫形式。簡(jiǎn)筆畫主要包括心記、目識(shí)、手寫等方式，具有平面化、程式化、簡(jiǎn)潔化、示范性、概括性和可辨別性等特點(diǎn)。簡(jiǎn)筆畫最為突出的優(yōu)勢(shì)就是簡(jiǎn)單實(shí)用，可以在短時(shí)間內(nèi)用幾筆勾勒出想要表達(dá)的繪畫效果。

簡(jiǎn)筆畫是現(xiàn)代繪畫的先導(dǎo)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中也是小學(xué)生必須要掌握的繪畫技能。只有鍛煉小學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫技巧，才能夠培養(yǎng)其正確的思維認(rèn)知能力。所以，簡(jiǎn)筆畫是小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)必不可少的內(nèi)容?，F(xiàn)階段，部分學(xué)校過于注重對(duì)簡(jiǎn)筆畫技巧、形式和內(nèi)容的教育，常常忽視對(duì)學(xué)生繪畫潛能、個(gè)性愛好等的挖掘。大部分學(xué)生在簡(jiǎn)筆畫學(xué)習(xí)中畫出來的作品都大同小異，缺乏個(gè)性和特色。所以，就簡(jiǎn)筆畫教學(xué)現(xiàn)狀而言，我們必須注重美術(shù)教學(xué)中的個(gè)性化和主體化，提升學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生的個(gè)性特色和思維潛能。以簡(jiǎn)筆畫為支點(diǎn)，塑造美術(shù)教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值。可見，提升簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，優(yōu)化簡(jiǎn)筆畫教學(xué)質(zhì)量對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展有重要意義。

二、簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）借助簡(jiǎn)筆畫直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生的思維能力還在發(fā)展階段，對(duì)于抽象化的知識(shí)還不能快速有效地理解。因此，需要借助有效的引導(dǎo)和幫助才能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用可以使學(xué)生更容易理解美術(shù)知識(shí)。比如：《快樂的新年》一課教學(xué)中，教師可以以簡(jiǎn)筆畫的形式導(dǎo)入新知。以有關(guān)新年的簡(jiǎn)筆畫作品為契機(jī)導(dǎo)入繪畫技巧。首先讓學(xué)生觀察教師展示的簡(jiǎn)筆畫內(nèi)容，分別從簡(jiǎn)筆動(dòng)態(tài)表現(xiàn)、畫面主次安排和畫面色彩處理幾部分進(jìn)行分析。通過簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)本課主題有了充分理解，然后通過交流互動(dòng)，已經(jīng)能夠自主設(shè)定繪畫創(chuàng)作的主線。當(dāng)然，教師可以針對(duì)本課主題自主創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思路逐漸放開，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解也更加深入?？梢姡ㄟ^簡(jiǎn)筆畫學(xué)生可以直觀地感受到新知識(shí)，因而加深對(duì)新知識(shí)的印象，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）借助簡(jiǎn)筆畫激發(fā)學(xué)生想象思維

在美術(shù)教學(xué)中想象思維是學(xué)生學(xué)好美術(shù)的推動(dòng)力。而簡(jiǎn)筆畫可以為學(xué)生的想象力提供肥沃土壤。借助簡(jiǎn)筆畫生動(dòng)、靈活和抽象等特點(diǎn)，能夠給小學(xué)生提供充足的想象和創(chuàng)造空間。所以，教師可以借助簡(jiǎn)筆畫激發(fā)學(xué)生想象思維。例如：《樹的聯(lián)想》一課教學(xué)中，教師可以繪畫一棵奇特的樹，讓學(xué)生觀察樹木的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)替換樹木的方法規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，從簡(jiǎn)筆畫和文字入手尋找繪畫技巧。最后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的理解進(jìn)行自主創(chuàng)作，將腦海中樹的形象勾勒出來，并可以按照自己的意愿添加一些物體，讓整體畫面更加飽滿。在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生所創(chuàng)作的畫作獨(dú)具個(gè)性，既充分挖掘了學(xué)生的想象思維和創(chuàng)造思維，也幫助提升了學(xué)生的繪畫技巧。

（三）借助簡(jiǎn)筆畫活化課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)，他們并不甘于按部就班的課堂。所以，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍。簡(jiǎn)筆畫的運(yùn)用可以吸引小學(xué)生的注意力，達(dá)到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。比如：《生活中的聯(lián)想》這一單元教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組游戲賽。四人為一組。兩個(gè)小組之間進(jìn)行競(jìng)賽。首先讓學(xué)生利用簡(jiǎn)筆畫表現(xiàn)自己對(duì)生活中事物的理解，可以是任何簡(jiǎn)單或者抽象的物體，也可以通過繪畫表現(xiàn)人物的動(dòng)作或者故事。每人畫一幅，隨后，由一個(gè)小組出示自己組員的畫作，讓另一個(gè)小組成員猜答案。猜對(duì)加分，猜錯(cuò)減分，小組起始分都是10分，最后評(píng)比出優(yōu)秀小組。通過這個(gè)游戲活動(dòng)，學(xué)生之間可以互相交流繪畫靈感和技巧，這也是增長(zhǎng)美術(shù)知識(shí)的有效途徑。同時(shí)，獨(dú)具特色的簡(jiǎn)筆畫也使得課堂氛圍更加活躍。再如：還可以展示畫家有關(guān)生活的真實(shí)作品，借助多媒體課件，學(xué)生對(duì)色彩、線條、布局等有了更加深入的了解，因而也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教師還可以嘗試?yán)煤?jiǎn)筆畫形式將這些畫家的作品重構(gòu)出來，學(xué)生也可以嘗試對(duì)畫作進(jìn)行再創(chuàng)作。借助簡(jiǎn)筆畫實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生的繪畫興趣，讓課堂氛圍活躍起來。

總之，簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、輔助提升教學(xué)效率的作用。教師在運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意立足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)課堂情境。在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮簡(jiǎn)筆畫的教學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維和創(chuàng)造性思維，使美術(shù)課堂增值。