學生的正確判斷都來源于精準的瞬間思維，其精準水平須經(jīng)歷多層次的試錯訓練才能獲得。我們要在課堂上持續(xù)進行這樣的訓練。每一次瞬間思維訓練最多不會超過10分鐘，全過程需要六個訓練步驟：

第一步：啟動。教師宣布訓練開始，這樣宣布很重要，因為它有助于使學生正式進入自主訓練程序，借此，教師以確切的方式準確地提出特定的問題。

第二步：自覺。此步驟是這種思維訓練的關鍵之點。首先要讓學生確定，“我的思維由我啟動”，其次讓學生確定，“我的思維由我運行”，并進而讓學生確定，“我的思維由我調(diào)控”。這三個要點旨在形成學生自我主控思維過程的重要定位。

第三步：關注。專注問題，絕不旁顧，是本步驟的必備要素。提高關注程度有四種辦法，一個是明確最終目標——解決問題；接著是專注視覺效果，眼前所見只有與問題解決有關的場景；此外，教師還要適當提出限定時間，時間限制可以提升關注程度。最后，就是教師對未能進入專注思維的學生提供特殊的幫助（Hunter，1982）。

第四步：嘗試。教師鼓勵學生依照自己最擅長的方式嘗試經(jīng)歷自主思維進程。此步的關鍵是“試錯”，教師要放開，讓學生自主經(jīng)歷這個進程，教師無需進行干預，也不必提供幫助，在這步上提供“幫助”，會擾亂學生思維的自主性。

第五步：反省。鼓勵學生自覺回顧剛實施的瞬間思維過程，此時的思維是特殊思維，思維對象就是思維本身，心理學稱作“元思維”，這是訓練的重要提升步驟。此步驟的每一個醒悟都會對日后的思維起到明顯的矯正作用。

第六步：交流。學生自主尋找討論的對象，及時交流瞬間思維過程的不同體驗，這一步，重要的是學生相互了解思維過程，交談思維過程中的瞬間體驗，而不是知道問題解決的結果。

在英語學習中，一項課業(yè)可能由多個瞬間思維單元組成，比如閱讀理解，而最初的瞬間思維訓練則有必要集中在一個焦點上。等學生適應了瞬間思維的短促歷程，方可把多個瞬間思維程序結合起來，加大訓練難度。

Hunter，M.1982.Mastery teaching.El Segundo,CA:T.I.P.Publications.