楊薇薇

作業(yè)是課堂的補充和延伸，是檢查“教”和“學(xué)”效果的“紐帶”。有效、可行的作業(yè)的布置，不僅利于課堂所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，更利于課堂知識的運用和拓展。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的背景下，英語作業(yè)到底該怎樣布置才能發(fā)揮作業(yè)的效用，值得我們在教學(xué)中不斷探討。

小學(xué)生喜動不喜靜、喜“新”厭“舊”，“新”、“奇”的事容易吸引他們的興趣和注意力，趣味化的作業(yè)、多樣化的作業(yè)方式，是作業(yè)布置的首要考慮的因素。為此，作業(yè)布置應(yīng)突出趣味性、多樣性。

一、增加“畫”的元素，突出作業(yè)的趣味性

大多數(shù)小學(xué)生喜歡繪畫，如果作業(yè)中融入繪畫的成分，作業(yè)就具有趣味性，容易激發(fā)兒童對作業(yè)的興趣。如四年級復(fù)習(xí)課，在復(fù)習(xí)animals幾個主要的動物名詞時，傳統(tǒng)作業(yè)是抄寫cat，panada，tiger等單詞N遍，抄寫Do you like...?Yes，I do/No，I don’t。等句子，這些作業(yè)讓學(xué)生感到聽而無味、做而無趣。而教師布置學(xué)生畫一畫自己喜歡的動物，并用5-8句話簡單描述這個動物的外貌、生活習(xí)性等，為畫配文，圖文并茂的作業(yè)，讓學(xué)生耳目一新，作品也給教師許多驚喜。在學(xué)習(xí)人物、稱謂、季節(jié)、職業(yè)、學(xué)校、時間、天氣等知識后，教師都可以布置學(xué)生進行“畫一畫”“寫一寫”。

繪制思維導(dǎo)圖也是一項寓教于樂的作業(yè)形式，思維導(dǎo)圖本身就是一幅幅色彩豐富、形式多樣的圖畫，它將復(fù)雜的知識體系結(jié)構(gòu)直觀化、圖像化，特別適合于以形象思維為主的小學(xué)生能幫助學(xué)生強化關(guān)鍵詞，厘清文章脈絡(luò)。

以畫促寫、以畫促學(xué)，以畫為作業(yè)增趣加味，也以此激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的熱情。

二、制作英語小報，突出作業(yè)的創(chuàng)新性

小學(xué)生多喜歡繪本，而繪本的主要特點是圖配文、文中有插圖。利用這個特點，讓學(xué)生制作主題英語小報，是新而趣的作業(yè)形式。如借助于三八婦女節(jié)，讓學(xué)生畫一幅畫送給媽媽，并寫上祝福語；也可以讓學(xué)生搜集和整理這個節(jié)日的來歷以及意義，豐富學(xué)生的文化知識。

依托中西方國家的傳統(tǒng)節(jié)日，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置這樣的作業(yè)，行之有效。如教學(xué)Christmas后，讓學(xué)生畫一棵裝飾好了的圣誕樹，在圣誕樹下放幾盒禮物，寫一寫圣誕節(jié)的來歷，寫一寫西方國家人們?nèi)绾芜^圣誕節(jié)；依托教材單元主題制作英語小報，更值得推廣和使用。如Keep our city clean畫一畫自己心目中的城市面貌，畫一畫嚴(yán)重污染的小城現(xiàn)狀，寫一寫環(huán)境污染的危害，寫一寫環(huán)境保護的意義……

制作小報的作業(yè)布置，因小報圖文并茂、內(nèi)容多樣且富于變化、形式了多樣，在激發(fā)興趣的同時，也提高了學(xué)生綜合運用英語的能力。

三、布置調(diào)查類的作業(yè)，突出作業(yè)的實踐性

傳統(tǒng)的作業(yè)布置滿足不了新課改的主題要求，更不能滿足學(xué)生身心的需要和發(fā)展的要求。新課改倡導(dǎo)自主、探究、實踐的學(xué)習(xí)方式，注重實踐性作業(yè)的布置，突出語言的實踐性。因此，作業(yè)的布置除了兼顧趣味性、多樣化之外，還要注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，突出語言的實踐性，注重學(xué)以致用。

如教學(xué)了Season后，布置學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷，對小組成員逐一調(diào)查，完成調(diào)查表。如可以設(shè)計“Which season is your favourite?Do you like spring/summer/autumn/wineter？”等，設(shè)計調(diào)查表，如：

?

在實施過程中，在names一列中填上小組成員的名字，然后用調(diào)查問卷中設(shè)計的問題逐一進行“采訪”“調(diào)查”，并記錄結(jié)果。如先對小雨進行調(diào)查，她最喜歡冬天、最討厭夏天，就在names下，填入Xiao Yu，在winter下方的單元格內(nèi)打√，在summer下方的單元格內(nèi)打×......最后，用三五句話總結(jié)這個調(diào)查，寫一個調(diào)查報告。這個作業(yè)，顯然不僅符合實踐性作業(yè)的形式，更注重口語交際中將語言知識的學(xué)習(xí)和運用與實踐活動緊密結(jié)合的效果，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。

四、布置搜集類作業(yè)，突出作業(yè)的開放性

一味抄寫、背誦的作業(yè)形式枯燥、乏味，久而久之會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，從而逐漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣和耐心。趣味性、多樣化的作業(yè)摒棄了傳統(tǒng)作業(yè)存在的弊端，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的主動性，提高作業(yè)的有效性。

語言的學(xué)習(xí)在于積累，布置學(xué)生搜集分類，抄寫生活用語、諺語等的作業(yè)，突出作業(yè)開放性的同時，也拓寬了英語學(xué)習(xí)的渠道，利于學(xué)生拓寬知識面，提高學(xué)習(xí)能力。

臨近一些節(jié)日時，如中秋節(jié)、春節(jié)、端午節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日，萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、感恩節(jié)、愚人節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等西方傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生搜集和整理這些節(jié)日的相關(guān)知識，體會中西文化的不同；學(xué)習(xí)Friend這個單詞時，可以讓學(xué)生搜集中西方國家關(guān)于朋友的的諺語，重點是搜集和整理關(guān)于friends的諺語，如A friend in need is a friend indeed等；教學(xué)了語法be動詞的用法、動詞的形式、數(shù)詞、代詞的用法、冠詞a/an/the的用法等后，讓學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)資源查詢一些歌謠、chant等，借助于搜集到的歌謠、chant強化語法知識點的記憶和掌握。教師可以布置學(xué)生搜集和摘抄生活中的英語，如標(biāo)識語office time（辦公時間）,push（推）,pull（拉）,pause（暫停）,stop（關(guān)閉）,open（營業(yè)）,closed（關(guān)閉）,danger（危險）等，也可以讓學(xué)生畫出標(biāo)志圖，并注出單詞，如：

No parking

No photos

No smoking

Parking

Exit

Look out

搜集這些標(biāo)志，不僅可以復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)的標(biāo)識語，也拓展了教材外的標(biāo)志語，如Keep quiet,Look out等；還可以讓學(xué)生搜集學(xué)習(xí)用品、廣告語等。這些與學(xué)生生活零距離的英語喚醒了學(xué)生的英語意識，促使他們認(rèn)識到處處留心皆英語，從而對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，英語作業(yè)的布置，不僅要注重趣味性、多樣化，還要兼顧層次性，兼顧每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展水平，通過自主選擇作業(yè)的方式，變被動作業(yè)為主動作業(yè)。教學(xué)中，教師應(yīng)基于學(xué)生的特點、基于新課改的理念、基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，精心設(shè)計作業(yè)內(nèi)容和方式，讓作業(yè)不再是學(xué)生負(fù)擔(dān)，而是展現(xiàn)其個人魅力的舞臺，再學(xué)習(xí)和能力提升的平臺。