劉建華

（尖草坪教育局教研室，山西 太原）

小學語文是人才成長的奠基石，小學語文教育則是支撐這座大廈的奠基柱石。教師在實踐教學中一定要認識到，要想改變小學語文課堂教學“費時多而收效微”的局面，全面提高小學生的語文素養(yǎng)，就必須要革新教學方式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。運用有效的教學方式提高課堂教學效率，促進學生的全面發(fā)展。以下將探討我在小學語文教學改革上的幾點看法。

一、創(chuàng)設激發(fā)興趣的課堂

俗語有話：“興趣是最好的老師，有興趣不是負擔?！边@句話充分體現(xiàn)了興趣的重要性，建立在興趣之上的學習才會高效。如果學生缺乏學習興趣，那么即使是簡單的一個小任務，對他來說也是負擔，也是一道不可逾越的“鴻溝”。反之如果學生對學習充滿興趣，那么就會渴求新知，求知欲強烈，全身心投入學習當中。所以教師應當創(chuàng)設激發(fā)興趣的課堂，讓學生樂于學習。

例如，在教學《九月九日憶山東兄弟》這首詩時，教師首先設置問題激趣：“被譽為‘詩中有畫，畫中有詩’的詩人是誰呢？”學生對這一問題來了興趣。教師趁熱打鐵：“今天我們來學習這位詩人很出名的一首詩，題目叫《九月九日憶山東兄弟》?！币鼋虒W內(nèi)容后，教師可以讓學生介紹一下自己家鄉(xiāng)在重陽節(jié)這一天的習俗。以自由討論、探究階段，為學生提供良好的交流機會，激發(fā)學生學習課文的熱情。通過古今重陽節(jié)習俗的對比，知道了登高是古時候重陽的一種習俗，人們在農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這一天都要登到高處辟邪避災。這樣的教學生動有趣，充滿活力，很容易激發(fā)學生的學習興趣。

二、以學生為主體

自新課改以來，強調(diào)一種以學生為主體的課堂教學方式。教師的教與學生的學是辯證統(tǒng)一的關系，課堂中二者缺一不可。但是很多教師沒有弄清楚課堂上學習的真正主人是學生，學生才是學習的主體。教師們左右了課堂，掌握課堂的絕對權，沒有還給學生應有的學習空間和權利，要求學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”這樣的教學是不符合新課改要求的。教師應以學生為主體，把學習主動權交還給學生，激發(fā)他們自主學習的意識。

例如，在教學《蜜蜂》這一內(nèi)容時，放手讓學生探索蜜蜂認路的謎底，讓學生思考蜜蜂忙忙碌碌到底在忙些什么。首先要求學生認字、識句，讀通順課文，簡單了解課文講的是什么故事。然后分析作者在做什么實驗？實驗都有哪些環(huán)節(jié)？學生通過查找課文、概括、分析、總結等，知道了作者在做蜜蜂是否具有辨別方向的能力的實驗。通過學生自行去探索、思考、分析，充分發(fā)揮了學生的學習能動性，加強師生之間的互動，提高了課堂教學效率。

三、注重學生能力的培養(yǎng)

小學語文的教學既要注重打好學生的語文基礎，又要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的語文綜合能力。在語文新課改中，要求教師致力于每一個學生個性與能力的提高、語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文能力是語文素養(yǎng)的核心，所以，教師在教學過程中要注重對學生能力的培養(yǎng)。在教學中通過有效的方法鞏固學生的語文基礎，包括語文知識、識字寫字、閱讀、口語交際、習作、創(chuàng)新等各方面的能力。

例如，在教學《富饒的西沙群島》這一內(nèi)容時，首先要明確聽讀要求：認真聽，注意朗讀時的語音、語速、語調(diào)。運用多媒體設備給學生列出生字、生詞，如富饒、島嶼、棲息、海參、威武、山崖等。加上音頻播放，讓學生跟讀。熟讀生字生詞。也可以列一個詞語表讓學生自己嘗試拼讀，默寫。這樣能加強學生識字寫字能力。同時，文中有因為……所以的因果關系關聯(lián)詞，教師可要求學生根據(jù)這一關聯(lián)詞造句，通過造句的訓練提高學生知識應用能力。也可以設置如“西沙群島海底有些什么？”的問題引導學生思考、探索。

總之，新課程的改革是一個推陳出新的過程。它和所有的新事物一樣，并不是一蹴而就的，需要一步一個腳印去完成。這要求小學語文教師在教學實踐過程中創(chuàng)新改革，用于探索，刻苦鉆研，持之以恒。探究更多適合新課程改革的教學方式，如此才能符合新課改的要求，才能達到最佳的教學效果。讓學生在充滿活力的課堂中學習知識，提升自我，促進學生的全面發(fā)展。