李 春

（江蘇省泗陽縣城廂實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 泗陽）

隨著新課改的推行，教育改革隨之而來。小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的思維模式和實(shí)踐操作能力有著啟發(fā)的作用，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生的發(fā)展去開展教學(xué)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)在生活中的重要意義，把課本的理論知識和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，不僅能幫助學(xué)生更好地理解教材，也能減少學(xué)生的生活學(xué)習(xí)壓力，更能提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

1.有利于學(xué)生規(guī)劃自己的生活

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。生活中處處有數(shù)學(xué)，時時需要數(shù)學(xué)。以小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的運(yùn)算法則即加減乘除為例，日常生活中無論是買東西還是賣東西都和數(shù)學(xué)有關(guān)。小學(xué)生喜歡零用錢，學(xué)習(xí)加減乘除的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生回想在買東西的時候用到的加法或者減法。而且還能幫助學(xué)生合理地管理零花錢等?？傊?，數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，教師要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。

2.有利于學(xué)生獲取良好的思維方式

小學(xué)生的思維邏輯正處于開發(fā)狀態(tài)，教師要抓住這個特殊時機(jī)讓學(xué)生接受正確的、系統(tǒng)的教育學(xué)習(xí)。多給學(xué)生提供空間和時間，讓他們進(jìn)行自主探究，養(yǎng)成獨(dú)立思維的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們的思維能力和探究能力。

二、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對教師的要求

1.樹立正確的教育觀

傳統(tǒng)的教育觀念注重的是書本知識，對教師的要求僅僅只是教授學(xué)生知識，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練和呆板發(fā)展，忽視了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想、教學(xué)效果差的現(xiàn)象。所以只有教師樹立了正確的教育觀，正確對待學(xué)習(xí)和學(xué)生的關(guān)系，聯(lián)系實(shí)際生活，才能把握教學(xué)的進(jìn)度，采取正確的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧發(fā)展。

2.樹立正確的角色觀

教師不僅僅是傳道授業(yè)解惑，教師更是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指明燈。傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，教師占有絕對的主體地位，學(xué)生只能

被動學(xué)習(xí)和接受教師傳授的知識，這種方式不僅抑制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，也限制了教學(xué)課堂的創(chuàng)新可能性。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力，也就喪失了學(xué)習(xí)的積極主動性，對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展極為不利。所以教師在課堂上應(yīng)該扮演的是引導(dǎo)者的角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指明燈，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助，樹立學(xué)生的課堂主體地位，指引學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，思考問題并解決問題的能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的策略分析

1.創(chuàng)造數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能提高學(xué)習(xí)效率。所以教師要為學(xué)生營造合適的學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)數(shù)學(xué)中最常見的就是開展討論環(huán)境，把學(xué)生分成不同的小組，根據(jù)某一個問題進(jìn)行討論，然后請同學(xué)發(fā)表自己的看法和其他同學(xué)分享。既要把數(shù)學(xué)生活化，也要在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)。

2.開展數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)活動

小學(xué)生年紀(jì)小，不是所有的教學(xué)方法都適用，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，把學(xué)生的層次劃分清楚，不同層次的學(xué)習(xí)開展不同的教學(xué)活動。比如說成績好的同學(xué)，教師可以提問一些比較靈活復(fù)雜的問題；成績一般的同學(xué)，教師可以給一些中規(guī)中矩的問題；對于成績暫時落后的學(xué)生，教師就提問一些簡單基礎(chǔ)的問題，這樣既使不同層次的學(xué)生都參與到了教學(xué)活動當(dāng)中，又能使每位學(xué)生都能回答上問題，有利于樹立學(xué)生的自信心，平等地對待每一位學(xué)生是教師應(yīng)該做的最重要的事情。

3.觀察數(shù)學(xué)生活化的日常生活

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，利用數(shù)學(xué)和實(shí)際生活相似的節(jié)點(diǎn)，把數(shù)字課本知識和日常生活巧妙地結(jié)合，學(xué)會科學(xué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的難題，讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活、觀察生活的眼睛，激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書刊，拓展知識、發(fā)散思維。

4.布置任務(wù)開展知識研究學(xué)習(xí)

在平常的教學(xué)過程中，教師也要給學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行分組探究和獨(dú)立探究的方式，因材施教，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教導(dǎo)，提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力。

綜上所述，新課改要求在教學(xué)過程中進(jìn)行生活化教學(xué)，目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心學(xué)生的生活，多表揚(yáng)、鼓勵、贊美學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信，及時把控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在自信中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和思維創(chuàng)新能力的提升。