楊 麗

（江蘇省揚州市寶應(yīng)縣望直港鎮(zhèn)中心小學，江蘇 揚州）

“生活中不缺乏美，只是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！薄读x務(wù)教育語文課程標準》指出：“寫作要促進學生具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法；引導(dǎo)學生熱愛生活，親近自然，關(guān)注生活?！痹谛W各類型作文中，如果能把寫景作文寫好了，其他作文也就迎刃而解了。在教學實踐中，筆者運用視頻美景來融入教學中，有效提升了寫景作文效益。

一、以視頻美景鑒賞為例，激發(fā)寫景樂趣

現(xiàn)行小學語文教材中，不難發(fā)現(xiàn)關(guān)于寫人、記事、寫景、狀物等文章。很多學生愛寫人、愛記事，但對寫景狀物感到迷茫。為什么？原因之一是對寫景狀物作文沒有興趣，特別是小學生生活經(jīng)驗少，視野局限，對自然界的觀察不足，也難以體味精彩寫景語句的豐富內(nèi)涵，自然言之無物，如同流水賬。為此，我們在寫景作文教學之前，通過引入豐富多彩的美景視頻素材，來指導(dǎo)學生從視頻欣賞中，尋找和發(fā)現(xiàn)寫景狀物的突破口，把握寫景狀物的次序、先后、整體與局部的關(guān)系。如在學習《家鄉(xiāng)的美景》一課中，我結(jié)合家鄉(xiāng)的風光視頻，以課堂導(dǎo)入方式，讓學生欣賞；然后，通過分組討論，對家鄉(xiāng)風光的特色進行提煉，對寫作的時序和方位進行明確；之后再進行寫景記述。如有的學生按照四季變化順序，寫了家鄉(xiāng)的春、夏、秋、冬不同的風景；有的學生從東、西、南、北方位變化來展現(xiàn)家鄉(xiāng)的美景。通過視頻欣賞和交流，勾起了學生對家鄉(xiāng)美景的回憶，也讓寫景課堂熱鬧起來，學生根據(jù)自己對家鄉(xiāng)的理解，將親身經(jīng)歷與所見所聞進行了多樣化表達，讓寫景作文課堂更加生動、有趣。

二、以視頻美景鑒賞為例，掌握寫景順序

寫景狀物，對于不同的選材，其觀察、寫作的順序也不同。怎樣來把握有序觀察？我們通過導(dǎo)入視頻美景，從美景呈現(xiàn)的先后順序上，來挖掘?qū)懢凹记?。如根?jù)某一景點，可以按照時間順序進行刻畫，也可以按照方位順序進行描寫，還可以通過定點寫景或移步換景方式來展現(xiàn)。面對不同的視頻素材，從寫景順序上把握其基本規(guī)律。我們在傳統(tǒng)寫景課堂上，以“校園一角”為例，學生的觀察順序混亂，拼湊現(xiàn)象突出，即便是有的學生也在圍繞某一方位順序進行寫作，但過渡生硬、突兀。我們特意在校園進行了不同風景的視頻拍攝。第一個方位是校門口定點拍攝，展現(xiàn)教學樓、旗桿、旗臺、花壇等內(nèi)容；第二個方位是走向校內(nèi)，從教學樓、籃球場、足球場等方位進行移步換景拍攝；第三個方位是走進教學樓內(nèi)，從班級、走廊、教室等方位進行鏡頭切換。然后，讓學生根據(jù)三段視頻，發(fā)現(xiàn)校園的風景，確立自己的觀察順序。在后續(xù)的寫作中，很多學生都能夠體會到觀察的方位及所見景物之間的關(guān)系，能夠區(qū)分定點觀察與移步換景的寫法差異。

三、以視頻美景鑒賞為例，緊抓寫景主次

在對某一景物進行描寫時，應(yīng)該如何把握主次，突出景物的特點？由于不同景觀在外形特征上具有差異性，而小學生對景物寫作又難以突出重點，常常眉毛胡子一把抓，導(dǎo)致寫景空洞，千篇一律。為此，我們結(jié)合視頻鑒賞，優(yōu)選素材為學生抓住景物特色奠定條件。以“秋天的景象”為例，我們將大雁南飛、水果成熟、糧田豐收等素材進行拼接，在播放中融入特寫鏡頭。如從大雁扇動的翅膀、人字形排列的結(jié)構(gòu)、頭雁的位置等進行全面展現(xiàn)。通過學生觀察，從中來思考寫景的要點，哪個鏡頭打動了心。由此來激活視頻欣賞的熱情，也讓學生深刻感受到景物的特色，增強了學生急切表達的寫作欲望。

四、以視頻美景鑒賞為例，滲透情感體驗

寫景作文教學不單單是寫景，還要從寫景中滲透情感，體驗景物帶給我們的豐富情緒。對于小學生，寫景作文教學時，要激發(fā)學生對景物的理解，特別是從景物刻畫中，展現(xiàn)獨特的情感，抒發(fā)內(nèi)心的體驗。在平時的寫景指導(dǎo)課堂中，面對家鄉(xiāng)的美景，情感表達生硬，美麗的風光，仿佛也缺失了生機與活力。小學生在視頻美景欣賞中，我們著力從中來激發(fā)學生的生活體驗，特別是讓學生聯(lián)系過去自己的觀景經(jīng)歷，來再現(xiàn)對回憶的表達。如在“校園一角”寫景作文訓練中，我們專門制作了一段學校木棉樹及樹下學生玩耍的視頻，通過鏡頭來展現(xiàn)木棉樹及木棉樹下的點點滴滴。有木棉樹粗壯的樹干、茂密的樹葉、繁復(fù)的花朵，以及帶尖的小刺；在樹下，有坐在一起玩游戲的孩子，有撿木棉花的情景，有歡聲笑語的同學……在這些變換的鏡頭世界里，珍藏著學生不變的回憶，讓學生的情感高漲起來。借由此來抒寫對木棉樹的情感，也讓寫景作為更加生動，更具感染力。

總之，視頻美景在小學寫景作文課堂的引入，能使課堂教學變得直觀、具體、形象、生動，能更好地引導(dǎo)學生在新型教學方法中激發(fā)寫作興趣，優(yōu)化寫作技巧，不斷總結(jié)經(jīng)驗。從視頻美景中，拓展寫景思路。精彩的視頻在展現(xiàn)景物過程中，讓學生從中理解順序，把握主次，書寫情感，增強寫景作文主動性，提高寫景課堂實效性。