劉蘭蘭

（蘇州高新區(qū)通安中心小學(xué)校，江蘇 蘇州）

新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該改變其傳統(tǒng)方式，在教學(xué)過程中，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐過程中，結(jié)合語文的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)，從教材運(yùn)用、課堂教學(xué)方面入手，認(rèn)真做好小學(xué)語文課堂教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、演講水平和寫作能力，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時，教師在語文教學(xué)中要重視與學(xué)生的情感溝通，努力將其培養(yǎng)成有素質(zhì)、有上進(jìn)心、創(chuàng)新型的人才。

一、開啟游戲化教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是教學(xué)的主體，老師在教學(xué)過程中，必須明確自身教學(xué)的義務(wù)和責(zé)任，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，從傳統(tǒng)教學(xué)模式的主導(dǎo)地位變成引導(dǎo)者，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。處在小學(xué)時期的學(xué)生，相較于嚴(yán)肅單一的教學(xué)模式，更喜歡輕松快樂的教學(xué)環(huán)境。老師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的角度考慮，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生在語文課堂上的參與積極性，從而提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。而游戲化教學(xué)正好可以滿足學(xué)生的這一學(xué)習(xí)需求，老師可以開展游戲化教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的游戲情境中學(xué)習(xí)知識。

比如，在講《維生素C的故事》一課時，老師可以結(jié)合課文中的人物、事件設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分別扮演課文中的人物角色，學(xué)生可以選擇自己想要扮演的角色，通過模擬情境的方式來進(jìn)行角色扮演游戲，在游戲中將課文中的對話情節(jié)展示出來，讓學(xué)生更加深刻地體會到課文中人物對話時的心情，增強(qiáng)語文實(shí)踐課程的吸引力。在游戲活動過程中，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文情感來表達(dá)出來，從而將課文中的中心思想充分表達(dá)出來。這樣游戲化的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生充分領(lǐng)悟課文的中心內(nèi)容，而且充分調(diào)動了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而提升了語文課堂教學(xué)效率。

二、開展語文知識辯論教學(xué)，增強(qiáng)課程吸引力

語文學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及的內(nèi)容范圍特別廣，能夠很好地提高學(xué)生的綜合水平。在小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力與分辨能力以及語言表達(dá)能力最重要的時期，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。因此，小學(xué)的教育對學(xué)生的語文能力和基礎(chǔ)功底有直接的影響，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展具有辯論性的活動，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力。

比如，在講《說勤奮》一課時，老師可以開門見山地告訴學(xué)生，通往理想境界的橋梁就是勤奮。讓學(xué)生通讀課文，并且思考文章所選取的司馬光和童第周手中的鮮花是什么？他們是怎么得到這些鮮花的？從文章中能看出什么？老師把學(xué)生分成甲乙兩個小組，現(xiàn)有兩組學(xué)生分別討論，然后由兩組的學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出不同的反對意見，最后辯論結(jié)束獲勝的一組可以加分。在整個辯論過程中，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在課堂游戲活動中，獲得更深入的知識。

三、利用多媒體開展微課教學(xué)，提高教學(xué)效率

隨著我國教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新與改革，多媒體已經(jīng)成為了課堂教學(xué)的重要輔助工具，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，最大的教學(xué)難點(diǎn)在于小學(xué)生的理解能力，由于小學(xué)生的知識能力有限，很難快速理解情感復(fù)雜和隱喻性較強(qiáng)的知識，從而影響教學(xué)實(shí)際效果。因此，教師可以在語文教學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體開展微課教學(xué)，將知識難點(diǎn)以直觀的形式呈現(xiàn)在課堂上，便于學(xué)生對知識的掌握，加深對知識的理解，降低教學(xué)難度，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到快速提升。

比如，在講《九寨溝》這篇課文時，老師可以利用微課來呈現(xiàn)九寨溝的主要知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中掌握新的知識，拓寬學(xué)生的知識面。教師可以利用知識連接的方式拓展知識范圍，用多媒體的方式來展示相關(guān)的詞匯內(nèi)容，并且讓學(xué)生自行點(diǎn)擊閱讀，幫助學(xué)生拓寬知識范圍。再比如，在講《天安門廣場》一課時，老師可以利用多媒體來播放天安門廣場的相關(guān)視頻，加深學(xué)生對天安門廣場的認(rèn)識，或者讓學(xué)生自己收集天安門廣場有關(guān)資料，并且在課堂上交流、討論，從而幫助學(xué)生更進(jìn)一步地理解課文。

總之，近年來我國的教育體制發(fā)生了很大的變化，為了適應(yīng)教育體制的變革，小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷提升教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高語文課堂教學(xué)效率。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極調(diào)整教學(xué)策略，不斷地進(jìn)行探索，培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的學(xué)生，從而達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)。