張海嵐

（江蘇省南京市上元小學(xué)，江蘇 南京）

如何在音樂(lè)教育和教學(xué)中實(shí)施情感教育，傳播愛(ài)情，培養(yǎng)健康的情感，我個(gè)人認(rèn)為：

一、重視音樂(lè)作品本身的情感教育

歐亨利的小說(shuō)《警察與贊美詩(shī)》寫(xiě)道：主人公蘇比本是一個(gè)游手好閑的人。當(dāng)冬天到來(lái)時(shí)，各種罪行都有動(dòng)機(jī)，但當(dāng)他聽(tīng)到教堂里鋼琴演奏的贊美詩(shī)時(shí)，他悔改并決定再次成為一名男子。這雖然是一個(gè)藝術(shù)形象，但在現(xiàn)實(shí)生活中，震懾于音樂(lè)的威力，而重新抉擇人生道路的人，又何止千萬(wàn)，一大批不相識(shí)、不同國(guó)界的人，由于《國(guó)際歌》的終結(jié)，便有了共同的語(yǔ)言，于是就同心協(xié)力為同一個(gè)目標(biāo)拋頭顱、灑熱血。音樂(lè)之所以產(chǎn)生如此威力，自然源于音樂(lè)本身的內(nèi)涵，暨情感教育作用。我們熟悉的歌曲《青少年和祖國(guó)的春天》以生動(dòng)的語(yǔ)言和生動(dòng)清晰的曲調(diào)展現(xiàn)了當(dāng)代兒童和兒童的活力。青年人的積極精神和外表喚起了祖國(guó)的幸福、驕傲和愛(ài)。歌唱使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中感到舒適。再如《蝴蝶》《折紙船》都是反映大陸兒童呼喚海峽兩岸早日和平統(tǒng)一心愿的歌曲。通過(guò)對(duì)教師的細(xì)致分析和解釋?zhuān)瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易感受到他人的同樣感受。注重不同音樂(lè)作品的選擇，以喚起學(xué)生和作者的相似情感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、重視音樂(lè)課堂中的體態(tài)語(yǔ)言

蘇霍姆林斯基指出，教育技能的全部秘訣在于如何保護(hù)兒童。熱愛(ài)學(xué)生的教師應(yīng)尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，與學(xué)生保持親密關(guān)系。在課堂教學(xué)中，你應(yīng)該善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言。體態(tài)語(yǔ)言是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，教師可通過(guò)眼神、表情、動(dòng)作等準(zhǔn)確細(xì)致地表達(dá)對(duì)孩子的行為是鼓勵(lì)、批評(píng)、贊同還是反對(duì)。學(xué)唱一首新歌，有些學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏掌握都很好，這時(shí)老師如果表?yè)P(yáng)這些學(xué)生，簡(jiǎn)單的“好”和“進(jìn)步”的話(huà)語(yǔ)不能引起學(xué)生的新奇。但如果老師點(diǎn)頭、微笑、豎起大拇指、拍手等。這會(huì)讓學(xué)生感到很自豪，有信心，學(xué)習(xí)勁頭更足。同時(shí)也獲得了心情舒暢。上課時(shí)，有的同學(xué)做小動(dòng)作，老師如果大聲訓(xùn)斥，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)面子，自尊心受損，即使改正了，下一次課也保不準(zhǔn)會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題，相反如果老師改成使個(gè)眼色或搖搖頭，也許效果會(huì)更好些。體態(tài)語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用不僅在很大程度上調(diào)節(jié)了課堂氣氛，更重要的是往往一個(gè)微小的動(dòng)作也會(huì)縮短了師生的距離，加強(qiáng)了心靈溝通，可謂“身教重于言教”。

三、重視音樂(lè)課堂之外的情感追加

教師的情感在教育中發(fā)揮著不可估量的作用。教育實(shí)踐證明，教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的吸引力。在許多非智力因素中，情緒是最活躍的心理因素。教師的積極情緒可以增強(qiáng)學(xué)生的智力活動(dòng)，增加他們的知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，老師的誠(chéng)意和愛(ài)心是打開(kāi)學(xué)生心靈的金鑰匙。曾教過(guò)一個(gè)一年級(jí)的小女孩，父母離異，隨父生活，性格內(nèi)向孤僻。父親為了照顧她前后兩次再婚又再離婚，原因很簡(jiǎn)單，后母都不愿與這個(gè)孩子生活，造成了這個(gè)孩子越來(lái)越不愛(ài)與人交流，老師問(wèn)話(huà)她也不塔里。剛開(kāi)始我對(duì)這個(gè)孩子也是束手無(wú)策，偶爾一次了解到小女孩特別喜歡奶奶。有一次課后我把她單獨(dú)留在音樂(lè)教室，拉著她的小手對(duì)她說(shuō)：老師今天要教你兩個(gè)字“奶奶”，跟我讀好嗎？剛開(kāi)始她還不愿意，后來(lái)慢慢由小聲變大。我趕緊抓住機(jī)會(huì)對(duì)她說(shuō)：“老師知道你很喜歡奶奶，奶奶也喜歡你，老師小的時(shí)候也喜歡奶奶，現(xiàn)在奶奶雖然不在了，但我還是會(huì)時(shí)常想起奶奶，老師還知道在這個(gè)世界上還有很多人喜歡我們，除了我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶，還有老師同學(xué)和小朋友，你知道嗎？我就覺(jué)得你很可愛(ài)，我也很喜歡你”，慢慢的她抬起頭眨著兩只大眼睛看著我，我永遠(yuǎn)都忘不了那清澈而又單純的眼神。在以后的音樂(lè)課結(jié)束后我會(huì)盡可能的多和她說(shuō)說(shuō)話(huà)，上課時(shí)也多喊她回答一些問(wèn)題，盡管她還是比較內(nèi)向，但也慢慢地愿意和我說(shuō)話(huà)了，音樂(lè)課上也變得活潑些了……

作為一名教師，我們需要有一顆感恩的心，并教導(dǎo)我們的孩子學(xué)會(huì)感恩。把我的愛(ài)帶給學(xué)生，我會(huì)得到無(wú)數(shù)愛(ài)的回報(bào)。把我的愛(ài)帶給學(xué)生，將會(huì)有無(wú)數(shù)的愛(ài)被傳遞。