孫麗娟

（山東省日照市東港區(qū)后村鎮(zhèn)崖頭小學）

小學語文學習的每個階段都有其不同的學習側(cè)重點，1～2年級學生要注意基礎知識的積累，包括詞語、句式的運用；3～4年級的學生要學會閱讀文章并分析文章，了解寫作的基本方法和技巧并運用到實際寫作中；5～6年級的學生除了要學好課本知識，還要對整個小學階段所學知識進行系統(tǒng)的框架梳理，為小升初做好準備。明確每個階段的學習側(cè)重點后，教師就應運用多種教學方法不斷提升課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學生的自學能力。因此，筆者就小學語文課堂的趣味教學法進行研究，具體內(nèi)容如下：

一、現(xiàn)階段小學語文教學中存在的問題

受到應試教育的影響，學校以及教師偏重具體知識的灌輸而忽略對學生自主學習能力的培養(yǎng)，并沒有全方位地考慮學生是否能接受或是否能夠產(chǎn)生學習興趣，這就導致在實際教學中，學生對所學知識并不能全盤接受，當他們失去了學習的動力，自然就無法完成預期的學習目標了。針對以上問題，教師可以改進教學策略提升教學質(zhì)量。

二、趣味教學法在小學語文中的具體應用

1.運用課堂提問巧設懸念，引發(fā)學生學習興趣

學生正處于身心發(fā)展的黃金時期，好奇心較重，思維比較活躍且想象力豐富，在日常聽課的過程中容易出現(xiàn)走神、犯困等現(xiàn)象，無法做到長時間集中注意力學習。筆者為了提高學生的學習興趣，運用課堂提問引發(fā)他們對新知識的探究與思考。如教學《蝙蝠和雷達》一課時，筆者向?qū)W生發(fā)問：“同學們，大家對蝙蝠這種動物有什么了解嗎？它們白天的時候會出門活動嗎？蝙蝠和雷達之間又有什么聯(lián)系呢？”大家紛紛根據(jù)所掌握的知識表達自己的看法，有的說雷達的研發(fā)和蝙蝠有關(guān)，有的說蝙蝠是靠聲波來判斷前方有沒有障礙物的，所以眼神很差，有的說人類有很多不懂的知識需要向動物學習，還有的說人類肯定是從蝙蝠身上發(fā)現(xiàn)了什么秘密……通過問題引導充分挖掘了學生的學習興趣，等到課程學習過半后，筆者接著提問：“同學們，連那么先進的飛機都是從蝙蝠的身上得到啟示，才解決了夜間安全飛行的問題，那蝙蝠的本領一定很厲害吧！蝙蝠究竟是靠什么來探路的呢？讓我們一起來學習后幾段的內(nèi)容……”通過有效的課堂提問，引發(fā)學生對問題的深入探究，提升了學生的學習興趣和自主學習能力。

2.通過教學游戲打造輕松課堂，提升課堂教學質(zhì)量

由于小學階段的學生年紀較小、活潑好動，相較于坐在課堂中學習枯燥的文化知識，他們更喜歡通過輕松愉快的游戲探索知識的奧秘，因此，教師可以適當?shù)卦谡n堂上運用一些教學游戲為學生創(chuàng)設教學情境，使學生通過游戲?qū)嵺`體會學習的樂趣。在《大自然的啟示》一課中，筆者先給學生講解：“我們生活在大自然中，大自然給了我們多少啟示啊，希望大家都能夠用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心靈去感受大自然的魅力。接下來我們就先通過一個小游戲，考考大家，說一說自己知道的和大自然相關(guān)的詞語。”學生聽到可以玩游戲，都積極地參與進來，有的學生說了大自然中的動物，如獅子、老虎、大象、猴子、兔子；有的說了大自然中存在的植物，如喬木、杏樹、柳樹、楊樹、梧桐樹；還有的說了描寫大自然的詞語，如山清水秀、鳥語花香、風和日麗、百花齊放……筆者通過這種寓教于樂的教學方式充分調(diào)節(jié)了課堂氣氛，調(diào)動了學生的學習積極性，讓學生在輕松愉快的課堂環(huán)境中學習課本知識、拓展學習思路。

3.運用豐富的多媒體課件，拓展學生的學習思維

隨著社會的發(fā)展與教育的進步，多媒體技術(shù)廣泛應用于小學語文的課堂教學中，因此，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂中的應用，將多媒體技術(shù)與課程內(nèi)容完美融合。例如，筆者在講解《絲綢之路》時，為了使學生對于中國古代的絲綢之路有一個全面詳盡的了解，在課下收集了很多相關(guān)的教學素材，從絲綢之路的歷史、發(fā)展以及絲綢之路成功申報世界文化遺產(chǎn)，成為首例跨國合作、成功申遺的項目等方面都做了詳細的了解，又通過互聯(lián)網(wǎng)找到了很多與絲綢之路相關(guān)的圖片，反復比較，從中節(jié)選了大量能夠側(cè)重表現(xiàn)絲綢之路歷史發(fā)展的精美圖片，接下來筆者找了一些悅耳動聽、體現(xiàn)文明發(fā)展的古典音樂，力求使它和畫面相互交融、和諧統(tǒng)一……學生借助多媒體教學方式的學習，既掌握了課本知識，又開闊了學習思維，還提高了學習興趣，為他們今后的語文發(fā)展奠定了良好的學習基礎。

綜上可知，教師在教學的過程中要根據(jù)學生的學習狀況適當調(diào)整教學策略，以此充分調(diào)動學生的主動性和積極性，從而更好地實現(xiàn)教學目標，提升學生綜合學習能力。

［1］李芙艷.未來教室環(huán)境下的小學語文教學：以學生為主的小學語文課堂教學［J］.科學大眾（科學教育），2017（9）.

［2］董國艷.快樂與快樂的碰撞：小學語文良好課堂氛圍的構(gòu)建［J］.讀與寫（教育教學刊），2014（3）.