朱 林

（遼寧省沈陽(yáng)市大東區(qū)杏壇小學(xué)）

一、選題緣由和問(wèn)題的提出

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡教師應(yīng)在教育教學(xué)中加強(qiáng)理論的研究并應(yīng)用在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中。目前，一線教育教學(xué)也在實(shí)踐中實(shí)施說(shuō)課的操作模式，但在實(shí)際說(shuō)課的過(guò)程中呈現(xiàn)出的問(wèn)題沒(méi)有得到研究者的重視，長(zhǎng)此以往就會(huì)造成一定的負(fù)面影響，削減了教師的專業(yè)素質(zhì)，因此筆者認(rèn)為探討本文的命題是十分重要的。

二、說(shuō)課的意義

說(shuō)課的本質(zhì)是集體的教研活動(dòng)，教師以說(shuō)課的形式互相交流，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。目前所采用的說(shuō)課主要有課前說(shuō)課和課后說(shuō)課兩種形式。這兩種說(shuō)課形式在實(shí)際教學(xué)中也是相輔相成、缺一不可的。

1.說(shuō)課可以提高教師的教研能力

從形式上看，說(shuō)課為教師提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，集體的智慧集于教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)實(shí)踐中提高群體的教學(xué)能力，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而改善學(xué)校的師資力量。說(shuō)課者通過(guò)與同事的交流和討論獲取經(jīng)驗(yàn)，參與者可以在評(píng)價(jià)的過(guò)程中提高自身說(shuō)課水平、學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力。

2.說(shuō)課可以提高教學(xué)質(zhì)量

集體的力量是無(wú)窮的。說(shuō)課的集體教研活動(dòng)可以改變教師的思維定勢(shì)，開(kāi)闊思路，說(shuō)課活動(dòng)的開(kāi)展可以避免教師備課的盲目性和上課的隨意性，這樣能夠讓教師自覺(jué)地去備課并結(jié)合目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的備課。為了更好地展示說(shuō)課內(nèi)容，教師會(huì)深入研讀教材、教參，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，積極學(xué)習(xí)并引入新的教學(xué)理念，進(jìn)而快速提高教學(xué)質(zhì)量。

三、說(shuō)課對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的影響

1.促進(jìn)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面充實(shí)專業(yè)知識(shí)

說(shuō)課是直接地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，每個(gè)環(huán)節(jié)都能將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)展示得淋漓盡致。教學(xué)是一個(gè)隱性知識(shí)的積累和展現(xiàn)。為了能更好地、及時(shí)地掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，以備不時(shí)之需。以說(shuō)課的形式為契機(jī)，教師可以自覺(jué)地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念并付諸于教學(xué)實(shí)踐中。

2.促進(jìn)教師之間的互助，提高自身專業(yè)水平

說(shuō)課是一種雙邊性活動(dòng)。通過(guò)“說(shuō)”和“評(píng)”的活動(dòng)促進(jìn)新教育理念的引進(jìn)，促進(jìn)教師專業(yè)技能的提升。在說(shuō)課活動(dòng)中，說(shuō)課人在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)特長(zhǎng)、教學(xué)風(fēng)格，還要借助同行、專家的參與評(píng)說(shuō)、集體共同研究的良好機(jī)會(huì)，認(rèn)真追求和驗(yàn)證教學(xué)策略和方法，努力探索出新的教學(xué)思路。評(píng)者也要具備先進(jìn)的教育理念、教學(xué)思想，對(duì)教材要有較深的理解和把握，對(duì)說(shuō)課內(nèi)容作出理性的評(píng)價(jià)，也要評(píng)價(jià)出說(shuō)課教師及其說(shuō)課內(nèi)容的與眾不同之處，點(diǎn)評(píng)出說(shuō)課教師的個(gè)性化特征。

四、對(duì)說(shuō)課提高教師專業(yè)素質(zhì)的活動(dòng)建議

當(dāng)今社會(huì)，教師的專業(yè)發(fā)展備受關(guān)注，充分發(fā)揮說(shuō)課對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的積極作用，使教師積極參與說(shuō)課活動(dòng)，吸收成功的經(jīng)驗(yàn)，提出以下建議：

1.開(kāi)展說(shuō)課培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)

新課改對(duì)教師提出了新的要求，要建設(shè)高效課堂，教師必須具備相應(yīng)的教學(xué)理念。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿的研討活動(dòng)，樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀念，為開(kāi)展活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2.發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)

課堂展示，課后進(jìn)行示范展示，并進(jìn)行研評(píng)活動(dòng)。通過(guò)一系列的活動(dòng)讓青年教師有針對(duì)性地取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)體驗(yàn)和感悟彼此互相影響，提升個(gè)人專業(yè)素質(zhì)。

3.跟蹤教師“常態(tài)課”，課后進(jìn)行反思型說(shuō)課

需要重視教師的常規(guī)課程，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師需要進(jìn)行及時(shí)的反思，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)中的漏洞和問(wèn)題。指導(dǎo)教師開(kāi)展反思型的說(shuō)課，同時(shí)需要規(guī)定合理的評(píng)課形式。任課教師需要采取反思型說(shuō)課教學(xué)，而后組織備課組教師、教研組長(zhǎng)和集備組長(zhǎng)來(lái)開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)。任課教師需要依據(jù)評(píng)課的具體情況制定自我發(fā)展和改良的計(jì)劃，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)：在實(shí)踐中持續(xù)反思，觀察出現(xiàn)的行為，而后通過(guò)對(duì)實(shí)踐的反思，總結(jié)和分析發(fā)生的教學(xué)行為和活動(dòng)，進(jìn)而在持續(xù)的思考中改進(jìn)和優(yōu)化自己的教學(xué)行為，這樣可以提升課堂教學(xué)的效果。

根據(jù)以上的分析，通過(guò)開(kāi)展說(shuō)課教學(xué)，可以達(dá)到反映教師行為、交流教學(xué)思路和方法的目的。利用說(shuō)課教學(xué)可以顯著培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，并且有效地實(shí)施和組織說(shuō)課。

［1］李興良，馬愛(ài)玲.教學(xué)智慧的生成與表達(dá)：說(shuō)課原理與方法［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2006.

［2］羅小杰.說(shuō)課及其策略［J］.教育科學(xué)研究，2005.

［3］姜河，郭廷斌.說(shuō)課的原則與程序結(jié)構(gòu)［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，24（9）：37-38.