劉慧斌

（甘肅省白銀市教場小學(xué)）

教師對學(xué)生的評價會產(chǎn)生巨大的作用，尤其是在小學(xué)這個階段。教師的評價直接影響了他們的行為方式和內(nèi)心活動，這種影響不僅僅只在一時，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。所以教師在對學(xué)生評價時要慎之又慎，把握好一個度，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)該怎樣去正確地評價學(xué)生呢？

一、評價要全面客觀

教師對于一個學(xué)生的評價不能僅僅以成績好壞來區(qū)分。在小學(xué)這個比較特殊的階段，教師更應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。教師在對學(xué)生進行評價時，要從多個方面、多角度搜集信息，不能只靠表面印象。小學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀還未最終成型，教師要注意引導(dǎo)他們樹立正確的三觀，加強品德教育，讓他們成為有良好行為習(xí)慣的人。

二、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價

1.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

教師在日常的教學(xué)過程中，要注意觀察不同學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，參與課堂是否活躍等。例如：在平時上課的時候，肯定會有些同學(xué)上課積極回應(yīng)老師，而一些同學(xué)就比較沉悶的情況。針對這種情況，教師應(yīng)該對積極的學(xué)生進行表揚，對那些沉悶的學(xué)生多一些關(guān)注和鼓勵，能夠使他們感受到課堂的樂趣。

2.準(zhǔn)確評價學(xué)生知識掌握水平

學(xué)生個體不同，掌握知識的水平程度肯定不一樣。比如，在北師大版二年級小學(xué)數(shù)學(xué)中有一章是時、分、秒，是教學(xué)生有關(guān)時間的知識，跟日常生活的聯(lián)系非常緊密，但是由于學(xué)生的生活環(huán)境、個體差異導(dǎo)致學(xué)生對這一章知識掌握速度有快有慢。對此，教師可以延緩評價，允許那些掌握慢的學(xué)生在經(jīng)過一段時間的努力學(xué)習(xí)之后達到應(yīng)該掌握的水平。這種延緩評價可以明顯讓學(xué)生看到自己的進步，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.重視評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

生活當(dāng)中處處有學(xué)問，教師在評價學(xué)生的時候，應(yīng)該注意挖掘他們在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的潛力。北師大版小學(xué)三年級有一篇是講元、角、分與小數(shù)的，在學(xué)習(xí)這章的時候，教師可以在課堂上模擬一個買賣物品的情景，比如，教師可以充當(dāng)賣家，學(xué)生充當(dāng)買家，學(xué)生花10元錢買6元3角的東西時，教師可以故意給學(xué)生找2元7角，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)少找了1元錢，這種做法不僅能夠讓課堂更加有趣，還可以提高學(xué)生的警覺意識。當(dāng)然，這種模擬情景最好是讓同學(xué)之間去做，教師在一旁起協(xié)助作用就好。

三、評價要有激勵性和發(fā)展性

1.評價要以鼓勵為主

對學(xué)生評價的目的就是為了幫助學(xué)生全面提升他們的素質(zhì)，所以教師的評價要能夠起到激勵的作用，促使他們奮進、努力。舉個例子，有個學(xué)生在認識圖形方面很拿手，但在除法問題上就比較吃力，在這個時候教師就可以告訴這個學(xué)生認知圖形的能力很突出，鼓勵他一定也能夠像在認知圖形方面一樣去克服在除法中遇到的難題，這樣就能夠讓學(xué)生看到希望，增強信心。教師的鼓勵性評價可以通過語言、表情、動作來體現(xiàn)，通過鼓勵學(xué)生來達到增強他們自信心的作用，激發(fā)他們的自主性和主動性。

2.要用發(fā)展的眼光看待

教師要用發(fā)展性的眼光去看待學(xué)生，小學(xué)生的年齡還很小，未來有無限可能，教師應(yīng)該看到學(xué)生身上巨大的發(fā)展?jié)摿?，教師?yīng)該意識到他們是可以塑造成才的，教師一定不要用僵化、死板的眼光去評價學(xué)生，丑小鴨也能變成白天鵝，教師應(yīng)該注意到學(xué)生身上每一點細微的進步，及時發(fā)現(xiàn)并給予肯定。

四、評價主體、評價方式多樣化

1.評價主體多元

評價學(xué)生并不僅僅限于老師，學(xué)生自己、父母、同學(xué)都可以是評價的主體。在學(xué)校當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生開展自評、互評活動，在家的時候也可以讓家長參與進來，教師在最后綜合各個方面的意見得出一個準(zhǔn)確的評價。

2.評價方式多樣

在課堂上既可以是隨堂練、提問等形式，在課下又能夠以課后訪談、作業(yè)分析等方法進行評價。拿課后訪談來說，教師在一段時間的考察后，可以以朋友的身份去找學(xué)生進行交流。教師可以借此機會指出學(xué)生身上的不足之處，給學(xué)生一些參考意見，讓他們?nèi)ジ恼?，也要提出他們身上的閃光點，告訴他們不能驕傲，再接再厲。

在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的評價非常重要，準(zhǔn)確的評價可以幫助學(xué)生認識、了解自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面還有欠缺，以便幫助他們可以針對這些不足和欠缺去不斷地改正、進步。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生對于老師的評價還是非常看重的。所以，教師應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)而細致地對每一個學(xué)生進行準(zhǔn)確的評價?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的評價過程里面，教師要努力做到客觀全面，注重學(xué)習(xí)過程的評價，發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體地位，只有這樣，才可能做到全面、公正、科學(xué)地評價每個學(xué)生的進步歷程，肩負起一個老師光榮的使命。

［1］呂秀格.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面落實素質(zhì)教育［J］.中小學(xué)電教（下半月），2010（3）.

［2］陳浩.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐探索［J］.新課程學(xué)習(xí)（下），2011（5）.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)階段學(xué)生評價策略的研究》系列論文。課題批號：GS［2017］GHB 0140。