鐘柳興

（廣東省廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)水南小學(xué)）

蘇霍姆林斯基說：“每個學(xué)生都是一個獨(dú)一無二的世界?！彼?，學(xué)生作文應(yīng)該是表達(dá)心聲、展示個性的窗口。但是我在多年的語文習(xí)作教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有一部分小學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容千篇一律，空洞無物，字里行間沒流露出個人獨(dú)特的感受，沒有展示出自己與眾不同的風(fēng)采，讓我看了覺得索然無味。每個人都是獨(dú)特的，要彰顯個性色彩?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出作文教學(xué)中要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。因此，在新課改的浪潮中，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生個性的自主發(fā)展，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，讓習(xí)作煥發(fā)個性魅力，讓習(xí)作真正成為學(xué)生自由展示個性的平臺，放飛孩子心靈，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、體驗多彩生活，積累個性素材

文章彰顯個性，主要取決于個性化素材。我們作為小學(xué)語文教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生體驗多彩的生活，在體驗中引發(fā)獨(dú)特的感受，這可以讓學(xué)生積累個性化素材。例如：我們學(xué)校每年都組織學(xué)生參加綜合實踐活動。我們曾經(jīng)帶學(xué)生走出校園，去過從化區(qū)良口鎮(zhèn)的“從化人文蠟像館”，在館內(nèi)，我們參觀了嶺南民俗風(fēng)情街、客家婚俗館、粵北會戰(zhàn)館、文物收藏館和六三市大戲臺。通過此次活動，學(xué)生了解到從化的歷史與人文、風(fēng)情與民俗、藝術(shù)與美食。我們也曾經(jīng)帶學(xué)生去過花都區(qū)的“香草世界”，走進(jìn)大自然，欣賞大自然的花花草草，學(xué)生看到一大片一大片盛開著的蝶戀花、薰衣草、玫瑰花等，開心得手舞足蹈，并不時發(fā)出陣陣的驚嘆：“哇！這里好美?。∥艺娴暮孟矚g！”看著看著，不禁陶醉其中了。賞完花了，我們安排了野炊活動。每個班級由班主任分成幾個小組，每一個小組定好小組長，再由小組長安排組員的具體分工。之后，各小組的組員各忙各的，像一只只勤勞的小蜜蜂，整個場面頓時熱鬧起來了。一個小時后，我們在飯桌上看到孩子們的拿手菜，心里總覺得他們了不起。我們和孩子們一同吃著由他們親自下廚做好的飯菜，大家都覺得味道最香，那一刻，心里覺得前所未有過的開心！這些體驗活動，為學(xué)生樂于表達(dá)積累了寶貴的個性化寫作素材。

二、張揚(yáng)個性表達(dá)，放飛孩子心靈

個性化的語言，可讓人感受到人物的個性特征。有個性的人，他們的語言往往是具有個性的。比如：小學(xué)五年級《楊氏之子》一文中，孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！笨拙街钢鴹蠲穼钍现诱f：“這是你家的水果?！笨拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風(fēng)趣幽默。而楊家小兒卻聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀跟他開玩笑。這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！這讓我們感受到文言文的語言藝術(shù)，也感受到個性化語言的魅力。因此，我們在習(xí)作教學(xué)中不僅讓學(xué)生充分感受文學(xué)作品中個性化語言的非凡魅力，還要引導(dǎo)學(xué)生善于用自己獨(dú)特的語言寫真話、抒真情。

著名特級教師張化萬先生曾指出：“小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)、寫作表達(dá)在很大程度上，得益于天天和他們在一起的教師語言的反復(fù)刺激和情不自禁的模仿學(xué)習(xí)。”因此，教師應(yīng)特別重視自身的個性化語言表達(dá)。記得有一個早上，我到五（2）班教室檢查早讀情況，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了班里的圖書角擺放很凌亂，有的圖書還掉在地上，有的圖書同學(xué)們看完了直接放在講臺上，為此，我不由得皺起眉頭。我想立刻狠狠批評圖書管理員一頓，但仔細(xì)一想，何不作個性化表達(dá)的嘗試呢？于是，我即興在黑板上寫下富有情趣且有個性的提示語：“你有你的家，我有我的家，別把圖書放錯家。望親愛的同學(xué)們伸出你的小手，獻(xiàn)一份愛。期待你我一同努力，營造書香班級！”第二天早上，當(dāng)我到班里上課時，看見教室圖書角的圖書擺放得整整齊齊，還給了我一個驚喜：我發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們利用課余時間把圖書角裝飾得很漂亮，讓人賞心悅目?？吹竭@一切，我不禁笑了。我真的想不到富有情趣且有個性的提示語能收到這么好的教育效果。自此之后，黑板上學(xué)生的“個性化新聞”便如雨后春筍般地涌現(xiàn)了。比如：同樣是見到有同學(xué)亂扔垃圾，有的學(xué)生寫道：“垃圾箱說，我的孩子，垃圾在你的手里呢！快讓它回來哦！”有的寫道：“你揮一揮袖，不帶走一片云彩。我動一動手，不留下任何紙屑。”有的寫道：“我真的希望有一天，垃圾桶不會下崗?！薄?xí)作中的個性化語言更是不勝枚舉。

三、深挖教材資源，發(fā)展想象力

新改編的教材都選自名家名篇，既有蘊(yùn)含深刻道理的寓言童話，又有富有詩意的小散文，還有令人嘆為觀止的科技小短文。這些文章不僅是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好教材，更是作文教學(xué)豐富的資料，能給學(xué)生帶來新鮮感和自由作文的積極性，可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。因此，教師要深挖教材資源，創(chuàng)新作文訓(xùn)練形式，豐富學(xué)生的作文生活，選取具有個性化的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個盡顯個性的機(jī)會。

1.利用教材，創(chuàng)作想象作文

學(xué)生寫作要插上想象的翅膀，有了想象力，文章才有所創(chuàng)新，才會吸引讀者的眼球。課本的作文訓(xùn)練有童話，有看圖作文，有自由命題作文等，教師要抓住作文訓(xùn)練，讓學(xué)生展開合理想象，培養(yǎng)學(xué)生個性。如：在根據(jù)幾種小動物的特征編寫童話故事的習(xí)作教學(xué)時，教師可先讓學(xué)生明白什么是童話，再說出自己喜歡看的童話故事，接著讓學(xué)生四人小組討論哪些動物之間將會發(fā)生什么事，會說些什么話，做些什么動作等等，然后讓學(xué)生裝扮成可愛的小動物到臺上進(jìn)行精彩表演。學(xué)生在一番激烈的討論、表演后，寫出了一篇篇個性化十足、想象力豐富的文章。有同學(xué)寫道：“第一次比賽，烏龜獲勝了。因為小白兔不服第一次的比賽成績，它決定與烏龜進(jìn)行第二次比賽。比賽開始了，小白兔疾步如飛，很快就跑出了十多米遠(yuǎn)，而烏龜不慌不忙，慢慢地啟動藏在肚子下的神速火箭，‘嗖’的一聲，到達(dá)了終點(diǎn)，烏龜又勝利了……”

2.利用教材，巧設(shè)續(xù)寫訓(xùn)練

語文課本中常有一些文章會留下耐心尋味的“尾巴”，抓住這些“尾巴”巧設(shè)續(xù)寫訓(xùn)練，既可以提高學(xué)生寫作的積極性，又能發(fā)展學(xué)生的想象力。如：在《賣火柴的小女孩》的續(xù)寫中，有的學(xué)生想象小女孩自從在大年夜去了天堂之后，與奶奶相聚了，幸福地生活在一起，上帝憐憫小女孩，見她乖巧懂事，便認(rèn)她做干女兒，還給她起了一個好聽的名字，叫夢露。于是，小女孩變成了天堂的六公主，可她還有些想念凡間的父母。上帝看懂她的心思，允許她帶上奶奶去凡間看看父母親，等她呆夠了再回到天堂，幸運(yùn)的是上帝送給她一樣?xùn)|西，它可以幫小女孩實現(xiàn)心中的任何愿望。在一個天氣晴朗的星期天，夢露帶上奶奶去看父母親。當(dāng)夢露到了凡間，如愿成為一位著名的作家。她寫了很多以前的故事，得到了世界各國人的同情。她還用上帝給她的法寶為窮人們建設(shè)溫馨的家園，讓他們過上快樂的生活。她看見了爸爸媽媽，激動萬分，還給了他們一大筆錢，他們都非常開心。和雙親生活了一年，夢露和奶奶一起飛回天堂，繼續(xù)過著幸福的生活。還有的學(xué)生寫道：“小女孩在大年夜飛去了天堂。奶奶揮動著兩只翅膀，慈祥地對她說：“孩子，這些年來真是苦了你了。奶奶幫不了你了，但可以給你一根棒棒糖，接著吧！”一根棒棒糖從天而降，砸在了小女孩的頭上。當(dāng)小女孩回過神來的時候，奶奶已經(jīng)消失了，只剩下一根小女孩至愛的“心雨”牌棒棒糖。小女孩把這根棒棒糖賣給了另一個小姑娘，獲得了一只烤雞。她又把烤雞賣了，獲得了一大袋糖果。她把糖果賣了，獲得了……一個月過去了，小姑娘再也不用賣火柴了，因為她成了土豪……這些續(xù)寫不僅想象奇特，而且文筆流暢，真情流露。學(xué)生自由地展開想象的翅膀，寫出了精彩紛呈的個性文章。

四、搭建展示舞臺，盡顯個性風(fēng)采

學(xué)生經(jīng)過自己努力完成了作文，都有向他人展示的迫切愿望。這時，教師應(yīng)該為他們搭建一個展示舞臺，讓學(xué)生充分展現(xiàn)才華，感受那份被人欣賞的幸福。

我曾組織學(xué)生開展了編班級作文集以及個人的作文集活動。我們已編印了《心弦》《童路放歌》《海邊拾貝》《點(diǎn)滴》等優(yōu)秀作文集。這項活動的開展，不僅達(dá)到了作文教學(xué)的預(yù)期目的，而且還有了許多意想不到的收獲。

在今年5月份，全校組織三至六年級的學(xué)生開展主題為“我的未來我做主”的征文比賽，學(xué)生在活動中，充分展示了自己豐富的想象力和創(chuàng)作能力。賽后，我們通過認(rèn)真評選，分別評選出一、二、三等獎若干名，并通過學(xué)校的電子屏幕公布獲獎學(xué)生名單，優(yōu)秀作品還張貼在學(xué)校櫥窗的作文專欄中，供學(xué)生課余時間欣賞構(gòu)思新穎、文采飛揚(yáng)的文章。當(dāng)獲獎學(xué)生看到自己的作品展示給同學(xué)們欣賞時，心中充滿了成功的喜悅。而其他同學(xué)看了好文章，不停點(diǎn)贊，激發(fā)了他們創(chuàng)作好文章的欲望，力爭下次有機(jī)會一展自己的才華！

新課程理念下的習(xí)作教學(xué)就是追求個性化的教學(xué)和習(xí)作，讓學(xué)生在作文中張揚(yáng)個性，展示個性，發(fā)展能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們作為教育者，只要在新理念下努力體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的原則，關(guān)注每個生命個體心智潛能的發(fā)展，尊重學(xué)生個性，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，致力于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，相信習(xí)作教學(xué)一定會奏出美妙的樂章！